重视孩子的阅读是当前国际教育共同关注的问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。美国教育部曾提出“挑战美国阅读”“卓越阅读方案”，将“阅读优先”作为政策主轴，希望让所有学童在小学三年级以前具备基本阅读能力。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底，从电视到网络，到处都看得到政府宣传阅读的信息。日本文部省把2000年定为“儿童阅读年”，拨款资助民间团体举办儿童说故事活动。2001年底，日本儿童阅读推进法颁布，制定4月23日为日本儿童阅读日。

    在第11个世界“读书日”来临之际，中宣部等十一个部委首次联合倡导发起全民阅读活动。深圳市也认识到阅读对孩子成长的促进作用，《2006年精神文明建设目标任务责任书》中要求教育工作者要深入研究未成年人的思想状况和心理特点，提高青少年的思想素质、道德素质和心理素质，重点谈到了包括“读书月”等在内的“文化立市”战略。“读书月”被纳入城市整体发展规划。

    阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。在这样的背景下，本校开始了阅读体系规划的构建和实践。阅读教学是指在学校主导下的，从管理切入，树立师生“立体”阅读观，建立“大阅读教学”坐标系，以学校为圆心，以课内阅读教学为纵坐标，以课外阅读为横坐标，构建专题阅读、经典诵读和学科阅读。从学生、教师、学校和家庭等方面入手，关注校内外阅读教学过程中教师教和学生学的有效整合，关注“立足课堂，超越教材立足校本，拓展课外立足家庭，适应社会”的阅读体系构建。