深圳市水库小学  曾芷燕

好文章是反复修改出来的。教给方法，指导修改，就一定能使学生赢在作文的有效教学上，使他们有话可说，有事可写，有情可抒，他们的作文就能言之有物、言之有序，作文的有效教学就一定大有收获。

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高小学生综合素质的一项重要工作。《小学语文课程标准》指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文能力的培养与形成，对小学生综合素质提升都起着重要的作用。就如何进行作文有效教学，提高小学生作文水平，我在多年的作文教学实践中的一点感悟，仅供同仁探讨。

常言说：好文章是反复修改出来的。当我们的草稿写好后修改的方法是放开声音去读你的草稿，正如老舍先生说：“我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准不准？别扭不？逻辑性强不？”叶圣陶先生也说过，“修改稿子光是看，要念。就是全篇稿子放到口头说说看看”。学生有了生活体验，有了一定积累，会写真实的作文，只要教给学生修改方法，培养自改作文的习惯，就能激发学生自改作文的兴趣。开展有助于激发学生自改作文积极性的活动。帮助学生树立自改信心，养成自己修改作文是否达到文字从顺，标点正确，书写工整无误等基本要求的检查习惯。

实践证明，写作时有话则长，无话则短，打破低段着重练习写句写话；中段练习片段；高段写成篇的格局。从低段开始抓起，有效的发展学生的口头及书面表达能力。这样就能做到：用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心，以我心改我文。

“万事开头难”，在作文教学中，只要把作文教学重视起来，认清作文性质，不拔高要求，贴近生活，从实践中汲取素材，以说促写，多读多看、积累语言，发展学生思维，多表扬少批评，教给方法，指导修改，就一定能使学生赢在作文的学习上，使他们有话可说，有事可写，有情可抒，他们的作文就能言之有物、言之有序，作文的有效教学就一定大有收获。