主要研究问题及预期目标

主要研究问题：

如何提高三年级语文课堂小组合作有效性？

    如何突破语文课堂小组合作的局限性，充分发挥学生的主体性，让学生自由讨论、有效学习、快乐成长？

预期目标：

通过小组合作学习讨论问题，学生获得了应有的进步与发展，会讨论，会学习。有效突破教师评价主体单一、评价内容缺乏“人文”思想、评价只着眼于小组整体，没有关注学生个体反应等难题，真正实现了特定的教学目标。

打破“小组合作学习”仍停留在传统的“小组议论”的层面上的机制，真正考虑到学生的差异性，合理分工，关注个体，均衡发展，有效学习。

发挥在“小组合作有效性地讨论问题的研究”中教师作为总体设计师和主要组织者的积极作用。教师必须对合作学习进行精心设计，从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全盘考虑，同时要事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解；除此之外，在实际操作中，教师还必须给予及时、适度的组织和调控，以保证“小组合作学习”顺利进行。

 简

述

研

究

过

程

三年级语文课堂小组合作有效地讨论问题的研究必须分阶段，有计划、有目标、有针对性地进行，必须步步为营、踏踏实实地践行，必须常常回头，试试总结，提高有效性。

（1）准备阶段（2013年10月——2013年11月）完成课题研究方案的制定、申报工作，进行现状调查资料的收集整理，起草课题实施计划，对方案进行论证。

（2）研究阶段（2013年12月——2014年12月）根据实施计划进行研究，经常开展语文教学研讨，深入小语课堂，广泛交流，探索小组合作学习的有效性。

在这个阶段，我们广泛参与教学研讨活动，积极参与年级的集体备课、推门听课、公开教学、评课等一切教研活动；共同交流对小组合作学习中讨论问题的看法，在活动中不断总结小组合作学习讨论问题的有效性的策略。

（3）总结阶段（2014年11月——2014年12月）对教学实践中的资料、方法和经验进行系统的分析，形成科学的教学环节配置方案，为今后的教学研究奠定基础。

1．总结试验的得失。通过对实施过程中及时记录的有关情况的分析，继续深入调查研究，不断修改初始成果的得失。

2．收集课题研究成果，撰写试验论文及研究报告，通过课堂教学，课外活动等形式，记载体会并写出学术论文研究报告。

问

题

解

决

情

况

及

项

目

成

果

情

况

问题解决情况及实践价值：

问题解决情况：

在研究过程中采取了调查分析法、文献资料法、行动研究法、经验总结法、公开演示讨论法等课题研究方法，深入了解当前小语课堂教学中小组合作学习的现状，及时发现课堂教学中小组合作学习好的做法及存在的问题；吸引更多的教师参与问题的讨论，赢得他们的参与、支持，并听取合理化建议；更新教学理念，优化教学设计，整合课堂教学，从实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的有效策略，课题研究取得一定成就，在全校范围内兴起一股小组合作、自主探究的学习热潮。

实践价值：

1.    符合知识、能力、情感三维目标，培养学生独立思考、提问质疑、合作竞争、口语表达等方面的能力。

2.    提高学生学习兴趣，让学生积极参与学习互动，提高学习效率，提升语文教学，促进教学相长。

3.    是将爱的教育进行到底的体现，实现学生个体差异性和共同性的结合，关注每一个学生，让语文教学更有意义。

主要成果（论文、反思、随笔、案例、教学设计、课例视频、课件、教具等）

序号

成果名称

成果形式

应用情况（打“√”）

发表

交流

实践

推广

其它

1

《盘古开天辟地》的教学设计

教案

√

2

三年级语文课堂小组合作有效地讨论问题的研究

反思

√

3

《翠鸟》教学设计和反思

反思

√

4

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思

反思

√

5

三年级语文课堂小组合作有效地讨论问题的研究

反思

√

6

《可贵的沉默》教学设计与反思

反思

√

7

浅谈语文教学中如何提高小组合作学习的实效性

论文

 8

小学语文课堂如何有效地进行合作学习

论文

 9

小学生小组合作学习的探究

论文