主要研究问题
及预期目标

新课标提出了加大力度拓展小学生的课外阅读，同时给出了许多课外阅读参考书目，然而，在实际工作中，小学生阅读的现状却与之有一定的差距，据分析，主要有以下几点原因：

1、         小学生课外阅读被动接受多、主动要求少

        许多学生把课外阅读当作一项任务，只是在教师的督促或家长监督下才会阅读，缺乏基本的阅读兴趣，阅读的效果也不高。而且，许多学生的课外读物由家长为其购买，家长购买课外阅读材料均存在一种偏向，即为孩子选取科学性、练习性、实用性的课外阅读多，选择人文性、情感性、思想性的课外读物少。

2、  缺乏科学合理的课外阅读要求与指导

     这是造成学生课外阅读情况不佳的主要因素。由于不重视对学生课外阅读提出要求，提供指导，学生高兴读就读，不高兴读就不读，处于放任自流的状态。少数喜爱进行课外阅读的学生，也因为无指导而随手翻翻。正如鲁迅先生所言“一条黑胡同，任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命”当然就收获极少，收效甚微了。

那么，小学生该读些什么书呢？如何引导孩子与好书交朋友，引导学生摆脱浅阅读，促进学生人文素养的提高，促进孩子的生命发展？

本次课题的研究主要立足于小学高年级班级读书会的阅读现状研究，利用课内外阅读时间，旨在培养学生的阅读兴趣，促进学生人文素养的提高。

简

述

研

究

过

程

第一阶段  准备阶段(2015.12-2016.3)

1、         营造读书氛围。加强班级建立图书角建设（学生推荐好书供全班学生共同阅读），鼓励学生多到学校图书馆进行借阅。

2、         大力推进课外阅读行动。本学期各班要求每位学生购买一本好书（参见《推荐小学生阅读书目》）

第二阶段  课题实施阶段(2016.3-2016.7)

1、开展课题实践活动

1）我的“读书格言”征集活动

2）好书推荐会

3）图书交换日

4）亲子读书分享

5）书本跳蚤活动

6）经典美文诵读展示

7）开展“我读书  我成长  我快乐”“我最喜爱的一本书”演讲比赛

2、定期开展课题研讨活动

第三阶段  课题成果展示阶段(2016.9-2016.11)

1、         学生读书笔记优秀作品展示

2、           学生读书小报优秀作品展示

3、           学生《好书推荐卡》展示

课题老师实践成果展示

问

题

解

决

情

况

及

实

践

价

值

丰富学生的人文素养：从本校实际出发，坚持把本次课题实践活动与新课程改革相结合，与推动我校高段班学生素质教育相结合，使学生切实领略阅读的魅力，逐步提升学生的审美能力和创造能力。

营造书香班级氛围：学校要积极开展各种活动，根据推荐阅读书目、学生的年龄特点和阅读能力大力推进课外阅读行动，分段指导学生制定阅读计划和建立学生阅读卡，并交给学生科学的读书方法，明确读书内容和要求，确保读书数量和质量，引导、督促、激励学生积极读书，培养学生良好的读书习惯。

成果主件名称

小学高年段班级读书会实践与操作

课题成果附件

序号

成果名称

成果

形式

应用发表情况（打“√”）

网站

发表

刊物

发表

会议

交流

教学

应用

1

学生阅读作品集

文集

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2

《整本书阅读》活动策划方案

文章

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3

《城南旧事》阅读活动方案

文章

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4

《大头托托》阅读活动方案

文章

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5

《亲爱的汉修先生》阅读活动方案

文章

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对于成果推广
的建议

由于学生的阅读水平参差不齐，对于整体阅读书目的选择，出现一定难度，如何面向全体学生，选择合适的书目，成为整个读书会第一大难题，也考验老师对于所推荐书籍把握的精准性。

通过为期一年的“小学高年段班级读书会实践与操作”研究，本校语文教师团队都收获了有效的读书会阅读推广经验。