一、指导思想

为了提高学生阅读能力，落实语文课程标准提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，响应学校开办“整本书阅读”社团的号召，我班现展开“整本书阅读”活动，以《亲爱的汉修先生》为例，谈谈四年级学生该如何进行“整本书阅读”。

二、内容简介

鲍雷伊在小学二年级时读了一本课外读物，他很喜欢那本书的作者汉修先生，便写信同他联系。到了六年级，为了老师布置的作业，他跟汉修先生联系得更加密切了。在信中，鲍雷伊说出了他父母离异的实情、自己转学后的不适应以及他内心的孤独。通过和汉修先生的书信往来，鲍雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。

三、作者简介

贝芙莉·克莱瑞一九一六年出生于美国的俄勒冈州。她的母亲是个爱书人，曾经做过小学教师，后来自己开设了一家图书馆。可以说克莱瑞是在书籍的陪伴下长大的。后来，她对文学产生了浓厚的兴趣，并且在文学创作上逐步走向成功。《亲爱的汉修先生》是她所有作品中现代感最强、写得最好的一本。该书曾荣获一九八四年纽伯瑞儿童文学奖金奖。 克莱瑞是美国二十世纪最著名的儿童文学作家之一。在波特兰，建有一座贝芙莉·克莱瑞雕塑园，里面摆放着她作品中的人物雕像。她的作品不仅被译成多种文学出版，而且被拍成电影，走向银幕。

四、预定目标

1、开展整本书阅读活动的阅读课，交流课，展示课，方法指导贯穿整个活动。

2、通过阅读《亲爱的汉修先生》，了解其主要内容。

3、培养学生通过阅读重点片段，重点语句，感受人物内心世界的能力。

4、鼓励学生摘抄重点语句，记录心得体会，并与其他同学分享、交流。

5、通过阅读《亲爱的汉修先生》，体会主角一路的成长，学习主角勤奋，爱读书，善于宽容别人等品质。

6、观察主角写作历程，总结写作方法，提高写作能力。

五、阅读指导

1、初识《亲爱的汉修先生》。欣赏阅读封面，查看目录，插图，序言或评论，初步了解这本书，并提出几个问题。

A、封面上的小男孩正是主人公鲍雷伊，他正在干什么？

B、一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书，猜猜这是为什么呢？

C、通过这个目录，你发现这本书有什么特点？你得到了什么信息？

2、细读《亲爱的汉修先生》。引导学生应用所学知识逐字逐句阅读此书，了解人物性格，故事情节。在读的时候遇到难理解的通过反复读、前后联系读等方法进行理解，在读时可以对优美词句进行摘抄，或记下感受、见解，或写下心得体会。同时，还可指导学生将自己的“灵光一闪”记录下来。

3、品味《亲爱的汉修先生》。学习重点片段，品味书中名句，说理解，谈感受，进行互动交流。例：

重点片段：

爸爸说他在高速公路上开车的时候，常看到路上出现一只鞋子。他总是想，那只鞋是怎么跑到那里去的？另外一只到哪里去了？
    妈妈说“一只鞋子”听起来有点儿伤感，好像一首西部乡村老歌。我们一边吃肉酱饼，一边挖空心思唱首有关遗失鞋子的歌，我永远都不会忘记那些歌。都是傻里傻气的歌，可是我们唱得很高兴，妈妈爸爸很久没有笑得那么开心了，我真希望他们可以一直那么快乐!

问：大家是怎么理解这两段话的，鲍雷伊真正希望的是什么？

重点语句：

好，就算你有困难，又怎么样？每个人都有啊！如果你能花点儿时间去想想别人，你就明白了。（法兰德林）

我每次望着海浪，就会觉得不管事情看起来多糟，人生还是可能走下去的。（妈妈）

我觉得这种想法是很愚蠢的。我听说作家写出来的东西有时候也会被退稿。我想，人没有一帆风顺的。（鲍雷伊）

如果想成为真正的作家，就应该照您信里的建议去做，我应该多看书，多观察、多听、多想和多写。（鲍雷伊）

问：大家从这些句子里得到了什么？感受到了什么？有什么启发？

六、阅读交流

1、以人物头像加几句简单介绍的形式分组制作人物简介卡。

2、你读出了一个怎样的鲍雷伊？小组交流谈谈各自读出了鲍雷伊怎样的特点或品质。

3、鲍雷伊是一个很平凡的小孩子，但是我们阅读下来也被他身上一个个闪光点所打动，看到了鲍雷伊的成长历程，请找出鲍雷伊心灵成长的足迹，与大家一起交流。

4、汉修先生是书中屡次提到却从未正面介绍的一个人物，你觉得他是怎样的一个人呢？从哪里感受到的？

5、体会鲍雷伊习作水平的变化。鲍雷伊是怎样从一个写信有错别字的孩子成长为可以获得小作家征文的荣誉入围奖的？他的这些变化来自什么动力？你又总结出什么方法提高写作能力？

七、阅读活动

1、朗诵自己最喜欢的片段，朗读自己的心得体会，所得所感。

2、在黑板报上展示学生的优秀摘抄，读后感等。

3、“阅读我知道”活动，准备各种有关所读书籍人物或情节的问题卡片，学生随机抽取回答，加深阅读印象，深化阅读理解。

4、评比“阅读之星”。