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小 课 题 名 称 |
“换”“加”“减”趣味识字法的研究
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课题主持人及成员基本情况 |
主持人 |
张丽嫦 |
性别 |
女 |
职称 |
小学高级 |
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联系电话 |
15919885687 |
研究成员共8 人 |
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项 目 起 止 年 限 |
2013年10月至2014 年 6月 |
项目完成 时间 |
2014年10月 |
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项目执行情况 |
完成情况 |
□1．提前完成 ■2. 按时完成 |
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未完成原因 |
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主要研究问题及预期目标 |
研究的问题： 1．加强生活与学习的联系，寻找现实生活中的识字教学资源。 2．探索识字及识字教学的途径与方法。（可以让学生选择自己喜欢的方式识字；让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣等） 3.教给识字方法，培养学生主动识字的自力。 4.通过识字，培养学生的写字兴趣。 预期的成果： 语文教师改变了过去的教学观念，树立全新的科学的教学理念，把识字教学看作是语文低段教学的重要命脉，最终实现快乐识字的目标，在快乐中培养学生的识字能力。小学生对课文中的生字的学习应有目标、有计划、有过程。我们要把提高学生的快乐识字能力作为低段教学的重要环节，真正使学生在快乐识字中能力得到不断提高。在实施中我们主要研究低段学生快乐技巧识字的方法，从而达到学生在快乐识字中培养学生的识字能力。主要解决的问题有：（1）找出低段学生在识字中普遍遇到的问题。（2）在语文教学中，运用多种识字方法，提高学生的认字能力。（3）总结出一些成功的经验。让学生能在快乐识字中掌握相应的方法，以便更好地运用到日 常生活和今后的学习中去。（4）学生在阅读和看图作文上，能使用合理的语言进行述说和书写，恰到好处地表达自己的想法和愿望。 |
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简 述 研 究 过 程 |
课题研究的过程：
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问 题 解 决 情 况 及 项 目 成 果 情 况 |
问题解决情况及实践价值： 通过实验，教师构建生活大课堂，努力拓展识字的空间，营造喜闻乐见的识字氛围，引导学生在自主探究中识字。切实提高识字的效率，既让学生成为学习的主人，又提高学生的识字能力，从而提升其综合素养。 研究价值 学生方面： 我们的加、减、换技巧识字教学课题研究已经一年多了，其结果是学生对识字充满了兴趣，识字量大大增加，平时我们对学生进行了识字量的检测，优秀的学生识字量已达到要求，能力较差的学生对第四册教材中所要求会认的字也基本能认读出来。 识字最终是为读写服务的，所以在识字时，我们注重识字与运用密切结合，不是让学生认识一个个孤零零的汉字，而是把字放到词语中，放到文章中去阅读，注重汉字的运用，让孩子们在具体情境中识字，以逐步实现识字的自动化。到二年级时，我们已经学完《必读古诗80首》，学生熟读成诵，认识了大量汉字，还举行了古诗背诵比赛和古诗知识竞赛。 学生有了强烈的阅读欲望，读课外书已成为他们的兴趣。每个学生的书包里至少带有一本课外书，课间、午间，只要有时间，他们就会自觉地拿出书来津津有味地读起来。 教师方面： 课题组成员都有一套行之有效的识字教学方法，并且在研究过程中不断反思，不断总结，积极撰写教学设计、案例和论文，有多篇论文和案例获奖。
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主要成果（论文、反思、随笔、案例、教学设计、课例视频、课件、教具等） |
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序号 |
成果名称 |
成果形式 |
应用情况（打“√”） |
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发表 |
交流 |
实践 |
推广 |
其它 |
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1 |
《识字八》一下 |
视频 |
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√ |
√ |
√ |
√ |
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2 |
《识字八》二上 |
视频 |
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√ |
√ |
√ |
√ |
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3 |
《识字八》二上 |
教具 |
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√ |
√ |
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√ |
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4 |
《识字教学随笔》、《教学随笔》 |
随笔 |
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√ |
√ |
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√ |
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5 |
《识字八》一下 《识字八》二上 |
教学设计 |
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√ |
√ |
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√ |
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6 |
识字教学 |
反思(2) |
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√ |
√ |
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√ |
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7 |
《识字教学的课堂探索》、《识字教学浅谈》 |
论文(2)
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√ |
√ |
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√ |
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8 |
《识字八》一下 《识字八》二上 |
课件 课件
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√ |
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请对于 成果推 广提出 宝贵建议 |
游戏识字【视频】 字卡识字 形象识字 |
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延 期 或 中 止 报 告 |
（申请延期、中止的项目填写）需详细说明项目进展情况，延期、中止的具体原因
本小组按时完成小课题的研究 |
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本 学 校 审 查 意 见 |
签字 （盖章） 年 月 日 |
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本 学 科 教 研 团 队 审 查 意 见 |
（要求教研员或核心小组负责代表签字，并简单作评，需作出是否同意结题的结论）
签字 （中心盖章） 年 月 日 |
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