水库小学   李春明

识字教学是低年级教学中占最重要的位置，是认识生字，掌握词语，学好句子，知道段落、初步感知篇章的基础。

上这课时，我设置了语言悬念，现在是什么季节？很多孩子知道是春天，我说：“对，现在是春暖花开，五彩缤纷。”借机板书“五彩缤纷”。我再设问：春天是什么颜色的？许多孩子举手了，教室里活跃开了，一个男孩说：“春天是绿色的，因为树叶嫩绿嫩绿的。”一个女孩说：“秋天是白色的，因为水仙花的花是白色的了。”又一孩子说：“春天是红色的，因为玫瑰是红色的.”又一女孩儿说：“春天是红色的，因为迎春花市黄色的……”孩子们说得太好了。

我接着设问：春天像什么？教室里又热开了，孩子们争先恐后地抢答“像一首诗，一首五彩的诗；像一幅画，画上有解冻的小溪、绿绿的小草、早开的野花、红红的桃花……”，我抓住学生的激情兴趣，深情地说：“孩子们，我们走进温暖的春天吧！春天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的图画，她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……有好几个学生情不自禁地跟着朗诵起来，作为老师，我有一份成就感。

同时，我更不忽视字词的教学，我边画草图边板书词语，把生字显示出来，指导学生拼读，证音，拓宽了一些知识面，如：在教学时，我告诉学生“躲”字的分析，“身”形旁，“朵”是形声。还有形近字，同时也注重了自己教学中的实践活动，让学生积累，出示关于春天的词语：春暖花开、万红千紫 、春花怒放、 柳绿花红 、柳暗花明 、 桃红李白 、桃李争妍 ……

总之，识字课教学方式可以多样化。这节课还是有收获的，92%的学生认识生字过关，在词语的理解上，通过自己在教学中设置的语言，学生基本能理解，同时也激发了学生情感，能感受到祖国山河的壮美。