水库小学   张丹维

读为基础，从读学写，以写促读，读写同步是随文练笔的特点，有些课文的内容能给学生以强烈的感染力，让学生在情绪亢奋状态写写体会，有水到渠成之妙。学文后，引导学生就感受最深的地方写自己的体会，学生乐于表达，愿意动笔，在一学期的教学实践中我感受深刻，也若有所思：
（一）在评价中要多关注写作平平或学困生，调动所有学生的写作热情。
    学生的努力都希望得到合理的评价和肯定。在评价和展示中我们往往过多关注优秀学生和优秀作品，过多注重优等生的示范作用，而忽略了其它学生的细微成长之处。随着年龄的增长，学生更看重自己在同龄人中间的分量，能得到同学的赞扬，跟得到教师的赞扬同等重要，所以，每次小练笔写完后，哪怕是其中有一句妙言，也可以推荐到班上的展示时间，这样，学生心中就会有更多的满足感。此外，教师的评语评价比单纯的等级评价更受到学生的喜欢。
（二）重视积累，进行保存
    其实语文学习重在积累，时时处处的积累。我们的学生花那么多的时间、那么大的精力完成的练笔作业本身就是一笔财富，孔子有句名言：温故而知新。没有故何以得新？所以不单只局限于优秀习作的积累，应当鼓励学生把自己平时的练笔保存起来，形成课堂练笔本。不仅使自己的语文素养逐步提高，更是记录自己成长的足迹，在将来就能作为一种成果来收获了。
（三）、随文练笔的安排要科学有序，在适当的时机，连段成篇、综合运用。
    随文练笔是写作能力的分格训练，教学中让学生练习一次，有一次收获和进步，逐步有序地全面掌握写作方法、技巧、写作思路。另一方面片断毕竟只是文章的一部分，要考虑到积段成篇；单一的写作方法毕竟不能胜任思想的完整、生动的表达，要考虑各种写作方法的综合运用。我们教师要有强烈的综合的观念，在综合的立场上去指导各项片断练习。

在课题研究过程中，我深深体会到教师要做个有心人，充当起学生生活和学生作文的纽带。课堂上，给学生一个宽松的环境，不管孩子怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和帮助。
    随文练笔就像一种“催化剂”，激活了孩子对文本、对生活的敏感性和领悟力，唤醒了沉睡的素材，让孩子从文本中找到真性，找到感动，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放。
    一学期下来，通过形式多样的小练笔，加强了读写之间的相互促进，为学生自由表达情感和思想创造宽松的氛围，孩子们能把自己想要表达的内容酣畅淋漓地写出来，提高了写段能力，进而也提高写作水平。
    为了让“作文”两个字不再沉重，让我们立足课堂，放眼课外，为学生提供大量进行语言实践的机会，为学生多方提供写作训练的平台，从写好片断开始，拓展学生思维，打开学生乐写的匣子，让孩子们的智慧之蕾在写作中盛开。