小课题

名  称

小学低年段亲子阅读推广的有效策略研究

问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。）

现今，父母把教育视为重中之重，对孩子的教育大手笔地投资，但高节奏生活的父母们却吝啬投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电脑和互联网构筑的声光世界中，我们习惯了网络却与书本渐行渐远，习惯视听的享受却将阅读抛之脑后。阅读是人类进步的阶梯，阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会中获得成功的基石。而儿童的阅读，应与家人一同分享。因此培养孩子良好的阅读习惯，家长也负有义不容辞的责任。在学校创造一种读书的氛围再推广到小家庭的亲子阅读显得尤为重要，因此我们将亲子阅读的实践和研究作为校本实验的重要一步。

问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。）

     “阅读”的概念：阅读是指看书或读书的过程。
    “亲子阅读”特指家庭情景中父母和孩子共同阅读书籍的一种亲子活动。通常我们将亲子阅读理解为“大人为自家的孩子读书”。在这里，我们不妨理解得更广泛些， 从参与人的角度看，孩子一方可以是一人，也可以是多人，可以是自家的孩子；也可从阅读的形式上看，亲子阅读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是自己读给自己（默读或读出声音）；从开展的地点来说可以是在家庭也可以是在图书馆中。因此，从广泛的意义上说，亲子阅读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程，并在阅读活动中与孩子进行有效沟通和互动的过程。

问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）

（一）研究方法

1.文献研究：通过网络、图书馆、数据库、档案馆等查阅相关资料，对亲子阅读相关活动背景与策略深入掌握，挖掘研究所需材料，并基于前人研究的基础，深入挖掘有待完善的领域，从而开拓我们的研究视野。

    2.案例研究：抽取小学低年段正在参与亲子阅读活动的几个家庭进行跟踪性案例研究，通过实例分析来探究课题。

    3.量的研究——问卷调查法：我们将在文献研究的基础上，以我校为例，针对小学低年段学生及其家长设计一份有关亲子阅读情况的调查问卷，通过量化的调查研究，更深入地了解现今亲子阅读的开展现状，以便探究更有针对性的策略。

4.质的研究——深入访谈法：我们将针对不同的访谈对象，设计各具针对性的访谈大纲，并采用面谈的方式，争取得到最为丰富准确的信息。以下是我们拟定的访谈对象：6对低年段学生及其家长、学校语文教师、深圳市少儿图书馆馆长等。

（二）实施步骤及时间安排（研究时长为一年）

    1.准备阶段（2015年11月底-12月）：确定研究课题，分析课题研究意义和可行性，初步拟好研究方案和研究计划；同时，建立一个课题研究QQ群，方便组内人员的讨论研究，并在群共享中建立起资料归档文件库，以便及时把相关资料进行整理归档。

    2.调查研究阶段（2016年1月-6月）：本研究将以文献研究为基础，主要以深圳市水库小学低年段学生为例开展田野调查，并辅之以问卷调查，同时也将对学生及家长、学校语文教师及深圳市少儿图书馆馆长等进行深度采访，兼顾点、面两个方面，全面性和针对性互相结合。

    3.研究报告和论文撰写阶段（2016年8-11月）：结合所收集到的各种调查资料，通过小组讨论，整理数据和调查结果，小组成员开始撰写课题研究报告及论文，同时制作各类作品展示。

4.呈现成果阶段（2016年12月）：

（1）调查报告及论文：内容包括研究思路，调查方式、过程以及结论等等。

（2）多媒体课件：展示调查结论及组员心得。

（三）研究措施

    1.文献研究：通过数据库、网络等搜索1979年至今的所有相关文献资料，并撰写文献综述，对前人所做的研究形成一个整体的理解。

    2.案例考察：在小学低年段中选取六对参与亲子阅读活动的学生及其家长，为其建立亲子阅读成长档案，跟踪性地了解几个家庭亲子阅读开展状况，并进行详细的记录，对案例考察所得到的录音、影像及图片资料等做好资料收集、整理工作，及时分类存档。

    3.访谈调查：召开访谈前的准备会议讨论相关事项，明确并联系采访对象，了解访谈对象的相关信息，明确访谈目的，撰写访谈提纲，确定成员分工；采访6对低年段学生及其家长、学校语文教师、深圳市少儿图书馆馆长等，获取所需信息，及时整理资料，做好存档工作；对以上采访稿进行最后的汇总、分析、分类，提取有效信息，作出初步的结论。

    4.问卷调查：准备好问卷资料，进行预调查，并根据预调查结果召开问卷调查前期讨论会，总结问卷不足和可取之处，查漏补缺；在小学低年段随机发放300份调查问卷，了解亲子阅读活动开展的有关情况；回收问卷，进行统计分析，得出调查结果，及时整理资料，作出初步的结论并做好存档工作。

    5.工作日志法：小组成员将记录每一次关键行动的进度并及时加以整理和分析，使小组成员的工作程序化和条理化，从而提高小组成员工作的质量和效率。

拟问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。）

（一）   阶段成果：

1.2015年11月底-12月。

确立课题，设计出研究方案。这阶段的成果以书面报告的形式呈现。

2.2016年1月-4月

研究案例，进行个例考察。调查出小学低年段亲自阅读的现状，探讨出其中存在的问题。这阶段的成果以录音、影像资料、图片以及记录卡的形式呈现。

3.2016年5月-6月

查阅资料，寻求解决问题的方法，再进行实验。这阶段的成果以录音、影像资料、图片以及记录卡的形式呈现。

4.2016年8月-10月

调查资料归档整理和资料分析报告。这阶段的研究成果以报告、图片、演示文稿的方式呈现。

（二）最终研究成果

    关于小学低年段亲子阅读推广的有效策略研究的调查报告和研究。这个阶段的成果以报告、论文和演示文稿的方式呈现。