在简算教学中，教者有意展示学生的简算思维过程，并引导学生通过评价对它们进行反省，比较和分析，能培养他们积极的思维品质，发展简算能力。

    1、展示简算依据。学生在练习简便计算时，我要求他们在题目的后面附上简算时运用的定律名称。如78-15+22-35（运用加法交换和减法的性质）。这样一方面可以促使学生认真审题，另一方面还能反映学生依据运算定律进行简算的掌握水平。

    2、评价简算过程。各人的知识基础和能力不同，其运用定律进行简算的思维过程也就会有所不同。教师适时引导学生评价简算过程，可以防止学生思维刻板僵化，避免计算繁锁。比如简便计算125×88，