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给予“把手”（分享文章）
笔者之前看过一些关于复习的资料，了解到复习课 老师往往会表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。而在刘主任这一节《百分数应用1》的习题课中，有两个很大的特点：第一个是不仅给学生足够的空间，同时 老师的点拨也很重要，教师在复习课上就是该出手时才出手。第二就是强调方法，给学生一个“把手”。
复习课 老师不讲，让学生讲，同时最主要是让学生讲他们的做题方法。但在学生讲完之后，老师一定要点出解决这种类型题的把手，帮助学生梳理解题思路。因为很多时候学生做题时凭感觉做的，他们还没有完全理解每一步是怎样做的。老师这时的点拨就是要让学生清楚解决这类型的题目关键是什么，找什么，怎么做。例如，20kg 减去3/4kg和20kg 减去3/4，分别剩下多少。学生不仅仅要说出正确的列式，同时还要说出这两种类型的不同点在哪里，作出线段图，老师一定要点明：带单位的是具体，不带单位的是抽象，因此解决这种题目的把手就是是否带单位。所以在学生的讲之后，教师及时出手可以帮助学生准确把握好把手。
同时我深刻地感受到六（5）班的学生对于一些类型（规律）题目的把手都很熟悉。这让我想到学习的把手不仅仅是在复习课传授给学生，更重要的平时备每一节新课自己一定要思考好学生学习每个知识的把手，利用好首因效应，学生会更容易接受解决一类问题的方法。这还是要求自己平时备课的时候一定要多从学生的角度上思考，从一开始就要带领学生一步一步走好。因此，要上好一节复习课，平时的课堂是功不可没的。
——深圳市水库小学 龚斯惠
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