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读《小学数学心育的艺术》——好奇心理与悬疑法 （读书笔记）
好奇是小学生的天性，尽管他们平时活泼好动，自控能力差，注意力集中时间短，但对于新奇的事物却表现出比成年人大得多的认真劲头和专注精神。比如看动画片，玩游戏机，那新奇的画面、离奇的故事、扑朔迷离的变化，足以令他们魂不守舍，如醉如痴。因此，数学教学要采取顺势诱导的方法，刺激他们的好奇心，把他们的痴迷劲调动到学习活动中来，悬疑法便体现了这种心理教学原理，所谓悬疑法就是指在推导数学定义、公理、公式或演算数学题目时，教师直接准确地说出结果或答案，而省略推导或演算过程，使学生对老师的‘神算”技巧感到惊奇，对‘神算”过程产生好奇和疑问，从而在心中形成强烈的悬念。这就好比变魔术，魔术师能快速随意地变出结果，但变的过程让人难以理解和琢磨，从而激起观众想探个究竟的浓厚兴趣。教学过程中巧妙地设计悬念，设计神奇的疑问，学生就会产生解开悬念和疑问的强烈欲望，产生非把问题搞个水落石出不可的愿望，比如：在教学‘三角形内角和”时，我请几位学生分别说出自己所画三角形中两个内角的度数，我来猜第三个内角的度数，结果—一‘猜”中，此时学生心中便产生了疑问：“老师怎么会有这么大的本领?这里面到底有些什么秘密?从而诱发学生积极思考，以揭示奥秘的强烈欲望。这种悬疑法在数学教学过程中几乎随时可用，例如教师根据圆的半径或直径来猜圆的周长，根据同底等高的三角形面积来猜平行四边形的面积等，都不失为较理想的教学方法之一。
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