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“静”然有序（研课）
上星期给学校领导展示了一节典型课，倒不是说是上的好的典型，而是反面教材。原因在于，这课堂一字曰：乱。为此学科主任以我这节课为例，给青年教师开了一个关于课堂教学组织管理的小讲座。
学生上课开小差，无法耐心听从别人听讲，未经老师允许擅自发言，老师在上面开大会学生在下面开小会，课堂秩序无法掌控，这些情况都是在我的课堂上经常出现的。之前一直奇怪明明自己和学生说过课前准备的要求和上课的规矩：“敬、静、竟”，学生也都清楚，怎么落实起来就那么困难呢？反思过后才发觉，一是自己过急，二是不够坚持，三是忽视了儿童心理。一进教室，上课铃一响便急急忙忙开始上课，顾不上下面学生是否已经把书拿出来是否已经安静下来，心里只想着要赶紧把教学内容给讲完。平时的小红花奖励也经常被我忘记，学生不遵守课堂纪律也没有及时惩罚经常不了了之，课堂纪律不够有趣无法吸引学生兴趣，课中没有让学生休息只是一味得自己讲……才发现原来这乱哄哄的课堂全都是自己家一手造成的啊！怪不了学生。
意识到自己的过错后，我从其他教师和书籍里学习了一些教学组织管理的方法，选取了一些适合自己的方法，开始在课堂中实行起来。
第一天我走进课堂，站在讲台上，静静得等待着学生安静下来，大概过了3分钟，学生安静下来了，我开始提出要求：坐的时候手要怎么放？腰要怎么做？一个个软趴趴的身体瞬间直立了起来。“书要怎么放？铅笔盒放在哪里？”那些没放好的学生都赶紧把书给放好。“把跟数学课堂无关的东西都收起来，数学学具盒也收起来。”等待学生做好这一切，时间已经过去了10分钟。环视了一圈后，我开始上课。平时在让学生回答问题的时候，总是会有一些学生喜欢将答案说出来，或者是站起来举手嘴里喊着老师老师，想要让我喊他回答问题。以前对于这种情况我都没有制止，这次我跟学生说：“老师不喜欢没有举手就发言的小朋友，老师最喜欢请那些坐得端端正正然后举手的小朋友回答问题。”那些嘴里喊着答案和站起来的小家伙们都刷刷地坐下去了。看到这一幕我内心不禁感叹，这些孩子还是听话的！对于课堂上讲话的学生，我轻轻的走下去敲敲他的桌子，他立马就坐好来了。这一节课上下来，课上得比以前顺畅不少，课堂也比以前安静不少。话太多怎样提醒也没用的学生，通过课下的及时惩罚，这阵子确实是收敛了不少。
直到今天，我每天都坚持按照第一天的做法管理课堂教学，即使多花点时间，还是选择先让学生安静下来再上课，一个星期下来，小家伙们安静了不少，课堂纪律也是好了很多。
除了课堂上的管理，对于之前作业经常交不齐的形式我也开始采取措施。每天会花一点时间在课后让组长报告没交作业的同学，并在课下对其进行处理。真别说，这几天没交作业的同学越来越少了，今天甚至都交齐了！所以不是学生不好，是自己以前管理不到位啊！
教学组织管理不到位是我课堂乱的原因之一，而另一个重要原因是我备课不充分，教学情境不够吸引学生。对于一年级的孩子来说，要求课堂40分钟注意力集中是很困难的。这就需要教师创设吸引学生兴趣的教学情境，让孩子有兴趣参与到课堂中不至于感到无聊而想要开小差。生活中的数学，数学游戏，数学童话等，都能让学生充满兴趣。而这就要求备课的时候不仅要精，还要富有创造性。创造性从哪来？便是从书籍和生活中悟出来的。
“定能生慧，静纳百川，”这是薛瑞萍老师在班级日志中的一句话。先让学生学会安静，才能让以后的课堂以及生活能有秩序地进行。对于教师，同样要学会安静，不急不躁，以静传达静，以静滋养静。
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