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数学课堂上的概念教学（研课）
相比于现在使用的北师大版数学课本，记得我以前读书使用的人教版数学书上面有很多需要学生理解、甚至熟背的概念，而北师大版本的课本更加倡导的是情景教学，通过情景使教学更加贴近生活，也增加学习的趣味性，在课本上也很少找到枯燥的概念描述的文字。虽然在课本上没有找到概念，但并不代表着学生在数学课堂上不在需要理解这些概念。概念学习对于学生是必须的，北师大版课本把概念融合在教学过程中，让学生在教学中能感受到这个概念的意思，但是仅仅停留在感受阶段对学生是不够的，因为这个时候学生对概念的理解还是模棱两可。学生对概念的理解不透彻往往会表现为做选择题、判断题和填空题尤为困难。
因此，在数学课堂上，我们对学生进行概念的教学还是必须的。当然，我们的概念的教学并不是要求学生把概念写在书本上死记硬背，而是先要引导学生尝试用自己的语言对概念进行描述，教师在根据学生所说的概念进行点拨。
刘主任曾在在多次培训学习上提到关于概念的教学：抓物化、具体化，重在关键词语，结合今天的听课以及自己的上课经验，感觉概念教学的时候要注意以下几点：
第一，人教版课本上的概念是枯燥的，但它又是最准确的。在课堂上我们并不一定只能用这些枯燥的词眼去描述概念，我们可以尝试用一些科学性的语言，通过打比方，在生活中找到一个熟悉的参照物进行描述。往往那些枯燥的句子对于学生来说是无聊且难懂的，但越贴近生活学生是越容易理解，所以我们教师要多花点心思思考怎样描述会更准确和容易理解呢。
第二，给学生机会描述概念。回想自己之前的课堂，有时自己会对一个概念进行描述和解释，却没意识到要给学生机会尝试把这个概念说出来。但是学生语言性的描述是使概念的形成经过形象化感知、外部言语、再到内部言语这样一个过程。在这一个内化的过程学生会认真思考概念的意思，从而使在脑子里模棱两可的意识逐渐清晰起来。所以在课堂上，多向学生问一下“是什么？”。这是学生思考和自主学习的机会，并且学生自己表达的语言往往是他们最容易理解的。
第三，我们给机会让学生尝试描述概念，但是有时学生的语言还是不够准确，所以最后教师的点拨很重要。根据学生的表达，对概念进行完善并且强调概念的重难点，可以帮助学生对概念的深入走向深入。
——水库小学 龚斯惠
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