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多做多练就是践行（研课）
记得刘主任上次听了我的课之后，和我说了，基础的知识一定要让学生多次做题练习，多做多练可以更好地帮助学生把基础打扎实。这次听刘主任的课的时候，对于这一点也会深刻的体会。
刘主任在讲关于分数运算的应用题之前，首先让学生找出一系列的句子中单位“1”即标准量，当学生完成这一系列的练习后，学生自己就会找到区分标准量单位“1”的方法规律。对于分数运算这类应用题，学生能否准确找出题目中的标准量单位“1”是解题的关键。所以理解标准量单位“1”这一个基础的知识是这类型的题目重点。而刘主任帮助学生攻破这一个知识点的方法就是让学生在多做多练，在践行中领悟规律，而不是老师每一道题都详细讲解为什么它是标准量单位“1”。
很多时候，对于一些基础知识，教师的多次讲解的效果会比学生自己多做多练找到学习规律的学习效果差很多。因为教师即使已经进行了多次的讲解，但在教师讲解的时候，学生在这个过程所扮演的角色很有可能就是一名听者，不一定能会动脑思考把它转化为自己的知识。但是在做练习的过程中，这需要学生自己动手动脑去思考这类题目怎样解决，学生就会对老师所说过的知识进行思考，从而找出解题的规律，这个时候学生会对知识点进行内化，这才是学生真正的学习。我们也常说：熟能生巧。这句话运用在学生的学习上来说也是合适的。并不是所有知识都是学生听一次就能掌握了，很多时候我们还需要更多的练习帮助学生理解知识，多次的练习也会让学生更容易找到其中的规律。并且相对于“耳熟能详”来说，“熟能生巧”的效果会更好。所以对于一些基础的知识，学生该多做题就要多练习，这是一个不能省略和忽视的步骤。同时我们教师也要重视学生在练习过程中所给我们的教学反馈，我们要及时对学生进行知识的补充和解释。
——水库小学 龚斯惠
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