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搞掂“中间问题”
在数学两步计算的应用题时，如何数会学生寻找中间问题，是数学两步计算应用题的关键。
一、常见练习：补问题训练。
例如：水库新村有龙眼树456棵，比荔技树多43棵， ？
引导学生的综合训练。
二、用比较，分析法识别题中的省略式，提示中间问题。
例如：
（1）三（1）班有男生30人，女生25人。一共有学生多少人？
（2）三（1）班有男生30人，女生比男生少5人，女生有多少人？三（1）班一共有多少人？
（3）三（1）班有男生30人，发生比男生少5人，三（1）班一共有多少人？
让学生比较以上三题中的条件与问题，异别异同。层层铺垫、诱导，使学生发现上述三题所求的问题相同，数量关系相同，第一个条件相同（直接条件：男生30人），不同的只是表述方式不同，第二个条件不同。
第（1）题直接给出了一道一步计算的简单应用题；
第（2）题女生人数变为间接条件，但如确提出先求中间问题“女生有多少人”是一道分两步计算的简单应用题；
第（3）题不但女生人数是间接条件，而且省略了中间问题“女生有多少人”
通过对这三题的比较，比折，由一道一步计算应用题过渡到一道两步计算的应用题，使学生在比较中悟出了两步计算应用题的结构特证和数量关系，降低了学生题解两步计算应用题的难度。
三、练习划分直接和间接条件，找出中间问题。
1、不给问题，只给出条件，要求学生划出题中直接条件（可用直线表示）和间接条件（可用波浪线表示）。
如“水库小学，男生1200人， 女生比男生少180人”。
只给出它与题中另一直接条件的数量关系 ，让学生划分直接条件和间接条件，使学生明白：通过计算才能得到的条件叫间接条件，而间接条件也就是中间问题。
为了巩固学生对直接条件和间接条件的理解，可以进行一些相互转换的练习。如：
（1）小彤和小张两人种花，小彤种了17棵，小张种了26棵，两人一共种了多少棵？（改为间接条件：小张比小彤多种了9棵）
（2）李彤买乒乓球用去45元，买羽毛球比买乒乓球少用11元。买乒乓球和羽毛球共用去多少元？（改为间接条件，买羽毛球用去34元）
四、两道简单应用题和一道两步计算应用题相互转化的“组”、“折”训练。使学生自从一步计算应用题到两步计算的应用题，只要能够找到中间问题，题目就会迎刃而解了。如：
（1）小张种了2行树，每行13棵，小张种了多少棵？种了26棵，两人一共种了多少棵？
（2）小彤和小张两人种树，小彤种了17棵，小张种了26棵，两人一共种了多少棵？
（3）小彤和小张两人种树，小彤种了17棵，小张种了2行，每行13棵，两人一共种了多少棵？
（1）（2）组合一题或（3）拆开变为（1）与（2）训练。
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