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课堂，让孩子打打“擦边球”（研课）
不要小看一节课，正是一节节的课才汇成了连贯的知识点；也正是一节节的课提供给孩子们展示的机会，让他们在思想和动手能力上获得成长；也是一节节的课让他们锻炼胆量、自信、勇气。曾经很胆小的孩子可能因一节课而变得更大方，曾经自卑的孩子也可能因一节课慢慢走向自信。我愿我的每节课都是精彩的，给孩子们带来正能量的。但不是每一节课都能够随机应变上得好的，这需要我们不断反思和归类总结。我一直记得自己在带三年级时的一节课，因为没有更好的处理，让我一直挺遗憾。
在教三年级的时候，有一道题有三个小问题，解决了前面两问后，第三问是提数学问题，在学生们把所有熟悉的问题都提出来后，还有一只手在高高地举着，我点起了这个学生。他站起来说：“如果教室里还有59人，加上外面的9人，外面的人占总人数的几分之几？”这个问题是他想象和假设了教室里有59人，自己给出了条件，再提出的问题，按我的要求和上课习惯，他是钻了空子而为他们组赢得红旗了。在他的启发下，其他同学也效仿提出类似的问题，限于时间，我没有给孩子们机会发挥想象提问题，而是说：“如果大家都这样提，问题提不提得完？”学生说提不完。然后这个问题就这样过去，我也没有觉得不妥。当我准备讲下一题时，不经意看了这个提问题的学生，并无答对及为组增光的喜悦，反而有一种说不出来的遗憾。这个遗憾的表情，印在了我的内心……
当然，这件课堂的小事过去也就过去了。可是不久，韩国学生沉船事件发生。报道出来后追究原因，是因为学生们太听话，不知道自己判断事情的轻重缓急而等待救援，从而错失逃生机会。全球哀悼，也在反思教育。也不经意的，那个遗憾的表情，闯进了我的内心，当时我压制住他自创的条件，生硬的把课堂拉回常规，也没有肯定和鼓励。作为一名教师，我有点后怕，我怕把学生教得太顺从，怕他们只知道听话而失去判断，怕他们太依赖失去独立，怕他们只会学知识不会动手创造，一种很沉重很沉重的责任感无形的压了上来。我们面对的是一个个小小的，心智尚不成熟、阅历尚浅的天真烂漫的孩子，只要我们拿出一点点奖励他们就极力争取、力争上游，只要我们稍微一哄他们就开心半天，只要我们吓一吓他们就知收敛……如果我们不尽心教学，他们也不看重，而家长，大部分只看重成绩或连成绩也不看重。我能做的，只能是尽力让他们多动手，多思考，武装自己，让自己更专业，以及及时和家长沟通。但是教育是该反思的，一些孩子的探究、好奇要保护起来、在规则内打擦边球，为何不可呢？
——水库小学 侯伙全
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