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顺势也是为善（研课）
在教孩子们解决“倍”的问题时，学生对于用乘法还是除法混淆不清，于是我急了，说到，“求谁是谁的几倍用除法，求一个数的几倍是几用乘法！”学生底气不足，小小声地念。
后来跟文老师提醒，“这对他们太抽象，一开始只能通过画图理解。”后来尝试让孩子先画，然后说，最后再列式的慢节奏，孩子说着说着就顺了，自己也平静了下来。
老师的急在于想要快节奏，舍不得花时间去具体操作、演示，这恰恰与孩子们的认知水平相矛盾，欲速更不达。结果是孩子学得没信心，老师也教得不踏实。慢下来，该怎样怎样，善待别人也是善待自己。
——水库小学 邓育周
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