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多思多奇妙 （研课）
昨天在一（3）班上了复习课《一起做游戏》，第一个游戏是“堆一堆”。在展示作品的过程中，我问学生：为什么这些作品中球只能放在最上面？罗嘉豪提出了疑问：“老师，球可以放在中间啊！”当罗嘉豪发出这样的质疑后，我和其他学生都既感到吃惊又很好奇，球能放在中间？口说无凭，你得让我们眼见为实。于是罗嘉豪走上讲台，将两个圆柱摆在长方体上，将球夹在圆柱中间，圆柱比球高，再在圆柱上面放长方体。确实，球放在了中间。我欣慰小家伙善学多思，学生们也一副恍然大悟的样子。但是这个游戏的规则是——我故意拖长声音，并手指第三条规则：堆得又快又高的小组获胜。如果把球放在最上面不是可以增加高度吗，不是能获胜吗？所以，球还是得放在最上面。为什么球得放在最上面？周墨说，如果球上面放有东西的话，球不平，滑滑的，圆圆的，放不了。也就是说，球上面不能直接放东西，是因为它是滑滑的，圆溜溜的，那其他物体为什么可以放东西？（只可惜，我当时没有足够醒悟，顺势而问，忽略了问题，但给了孩子们答案），因为其他物体都有至少两个平平的面，（想起小邓的课）。（包含操作、交流）
在这个环节中，学生的好学多思，让这节课更加精彩，孩子们带着问题去思考，课堂上显得学得更有兴趣，虽然质疑有些让我措手不及，但欣喜大于惊慌。多思的课堂犹如春日里开出的一朵朵美丽的花，让课堂充满了智慧的花香。
接下来是一（4）班的课，一切如（3）班一样顺利，但是没有一个孩子对“球只能放在最上面”产生质疑，我一直犹豫要不要抛出这个质疑，在犹豫之中，匆匆忙忙还是抛出了。问题来了，看学生的表情，他们似乎不太理睬这个质疑，并且，只顾着回答：“球只能放在最上面”的问题，我只好狼狈的自说自话，自己圆场。
看来，课堂交流应该是一件顺其自然的事情，孩子的思路走到哪，我们就跟着走，就算要插入问题，也要设置好顺序再插入。有人说教育是一门遗憾的艺术，其实教学何尝不是一门遗憾的技术，需要时刻反思，总结。
——水库小学 侯伙全
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