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《快乐的家园》（“几个”与“第几”）评课（听课）
不以规矩，不成方圆。有人说，课堂无需太多规矩约束，否则会束缚学生的手脚，影响学生的思维，不利于学生的成长。事实证明，课堂上不能没有规矩。如果课堂上没有任何规矩的话，课堂就会无序，就会选成时间浪费，效率的降低。因此，我们必须定制定一套科学的符合班情的课堂规则。
革命家谢觉哉说：“人是生活在纪律里面的：守纪律，无论做什么，都有成功的可能；不守纪纪律或全没有纪律，就必然要遇到损失或失败。”纪律是学习的保证，是个性发展的基础，我们要求课堂教学必须切切实实，规规范范，这是以“本”为本，以“人”为本，有利于教与学工作的双赢。参考《水库小学数学常规与学生学习习惯》也许有灵感。
《快乐的家园》课题文艺生活化，我们是教数学，着力数学内容——《“几个”与“第几”》，要让每位学习者心知所学的数学知识。
“几个”与“第几”，是学生学习数学的启蒙，主要培养学生数学地思维，感受符号化，厘清“数量”与“序数”。
情境图，建议带着学生学会怎样有序观察，着力有意注视，着力消化表达，培养学生表达能力。如果教师驻留重点处加深学生认识与识别，培养学生搜集与整理数学信息的能力。
滔滔不绝，不如图示。用图示的方法概括本课时的知识脉络，重点内容，既是简易高效教学手段，又是帮助学生对知识掌握，记忆和理解，潜移默化中提升学生的核心素养。共勉。
1、 生活化题目需标知所学数学内容，突出学科知识。 2、 情境图剥离，抽象概括后板书。图示是高效节能手段，借“图”发挥，教路、思路、学路清晰，教师适时点拨，犹如赠“脚手架”。图示板书是每节课的精华，留住留住要留住，它帮助学生对知识留痕，更重要是让学生思维过程暴露，历程中积累经验，享受成长的乐趣。 3、 大道至简，展现主要的知识，盯住主要的问题，着力主要的练习，着眼主要的思维，心存我喜“小数”——规律办事，尊重学生，关爱生命。
1、 生活化题目需标知所学数学内容，突出学科知识。 2、 情境图剥离，抽象概括后板书。图示是高效节能手段，借“图”发挥，教路、思路、学路清晰，教师适时点拨，犹如赠“脚手架”。图示板书是每节课的精华，留住留住要留住，它帮助学生对知识留痕，更重要是让学生思维过程暴露，历程中积累经验，享受成长的乐趣。 3、 大道至简，展现主要的知识，盯住主要的问题，着力主要的练习，着眼主要的思维，心存我喜“小数”——规律办事，尊重学生，关爱生命。
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