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“情感效应”与教学活动（分享课题）
列宁说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求”。教学过程是认知因素与情感因素相互作用的过程，教学的对象是有情感的孩子，他们有丰富的内心世界，需要得到教者更多的理解、信任和关爱，学生对教者的信任度直接影响他们学习的效果。
只有我们对事业、对学科、对学生有深厚的情感，才能执着地工作，只有教者对学生充满爱，放下师道尊严，才能构建良好的师生关系，形成轻松、开放与和谐的绿色教学环境。用教者的爱心去激发学生学习的热情，用教者的期待会焕发学生内在的潜能。
古人云：“亲其师方能信其道。” 对于慢进生，我们更应“偏爱”，更应“投资”，给他们更多的“阳光和雨露”。慢进生有困难，教者更要热忱帮助，慢进生有进步，教师要及时表扬，使他们生活在“希望”的田野上，让“迟开的花朵”尽快开放。
和谐融洽的人际关系会产生催人向上的风驱力。往往有许多学生就是因为喜欢一位教师而去努力学习他所教的学科。心理学研究表明，情感具有极大的感染性。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞”。在教学中，我们可以利用情感这一特点，为教学开辟一条“以情育情”的通道，用教师情感教学设计引发学生情感，使情感成为教与学联系的纽带；激发学生的情感，做到动之以情，以情感人；把真、善、美的种子自小就播进学生的心田，塑造学生未定型的人格。
赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效”。只有在课堂教学中注入情感教学，才能融洽师生关系，增强学生学习的积极性，有利于教育教学的顺利开展，最终达到提高教学效率目的。
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