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关注童心，激发兴趣（分享课题）
童心是纯洁的童真之心，是孩子气，从现代儿童心理学看，童心就是具有儿童生理机制的心理状态。一年级的孩子是校园课堂的新参者，他们的行为里带着童稚，发问中透着好奇，率真而又积极。这些童心又是脆弱的，枯燥无味的课堂，夸大歪曲孩子的行为都容易扼杀他们的积极性。课堂上留有空间给童心释放，不仅给课堂带来欢乐，更能激发孩子的学习兴趣。
一、做游戏
在低年段课堂中设置游戏更容易引起学生注意，活跃氛围。好的游戏设计让学生在玩乐中巩固知识。
片段一：
师：今天我想通过一个游戏来考考你们昨天学的，怎么样，敢接受邓老师的挑战吗？
生：（很多学生忍不住在发问）老师，什么游戏？
师：这是一个我说你摸的游戏，我们先一起看看淘气和笑笑是怎么玩的（课件演示，老师介绍游戏规则）现在请小朋友们把学具盒打开，把1个长方体、4个正方体、一个圆柱和一个球拿出来放在学具盒的白色盖子里。
师：一班的小朋友准备好了接受挑战没有，闭上眼睛，做好准备！
生：（孩子们马上坐直坐端正，闭上眼睛）好！
师：请你摸出一个长方体，横着放在桌子中间。
师：然后摸你拿出一个正方体放在长方体的右边。
师：再摸出一个正方体放在长方体的左边。
师：最后摸出一个圆柱放在左边的正方体的上面。
师：好了，睁开眼睛看一看你摆的跟老师上面摆的一不一样。
生：（一片欢呼声）一样。是一辆火车！
第一，孩子们喜欢做游戏，但是做游戏要考虑课堂秩序，因此把课本上的活动安排改一改，以一对多的形式进行，期间因为闭着眼睛，还给了大家一个安静地聚精会神思考的体验。第二，要激发起孩子们参与游戏的热情，所以不用命令式的口吻“我们来做一个游戏”，而是“你们敢接受挑战吗”，孩子们的欢呼大概来自于此，他们获得的是成功的体验。在这个游戏中，既融入了对各种图形特征的感受，还复习了之前学习的位置的知识，也是知识的综合运用。通过游戏去综合运用知识，既学习高效又氛围也愉悦，最关键的是孩子们爱上数学课。
二、提问题
问题是数学课堂的核心，一个有趣的问题往往能带起学生的兴趣，激发童心。
片段二：
师：现在请你摸出一个球放在桌子上，然后把一个长方体放在球的上面。
（下面开始出现球掉在地上的声音）
生：老师，这样放不稳。
老师：真的放不稳吗？
生：真的！
老师：我不信，我亲自试一下，你们看好拉。（等大家看着我这时，我用手捏着两个图形，放在桌子上）稳了吧?
生：老师你放手就不稳了。
老师：那我放手了，你们看好了。（上面的长方体掉了，学生喊着掉了！）
老师：那谁来说说为什么上面的长方体放不稳呢？（顺势小结球和圆柱的不稳定性）
……
想让孩子感受圆和圆柱的不稳定性，先让孩子们自己摆一摆，发现摆不稳，这是通过一个问题重新引起孩子们的注意，明知故问“真的摆不稳吗？”亲自试一试，但是耍了点小手段，手抓住不放！孩子们这回乐了，老师你放手，肯定掉下来，然后再进行小结。孩子们都争着说出为什么，大概是快乐的课堂没有发言的恐惧。因此，设置一些有趣的问题“逗学生玩”一则激发学生的兴趣，注意力集中，二则能够让课堂氛围变得宽松，消除一些孩子心里的发言恐惧。
三、 放宽心
面对低年级孩子，课堂上大声批评，发怒往往让课堂旋律中断，也会让学生学习兴趣丧失失，一个良好的心态可以让我们去理解学生的行为，创造更和谐的童心课堂。
片段三：
（部分孩子在别的同学回答问题时又插起了嘴）
师：刚刚有同学插嘴了，按照我们的约定，要自罚三分钟。
（于是孩子就不好意思地站了起来。这是跟孩子们的约定，去改变插嘴的行为。刚开始时有孩子不愿意站起来，于是就跟孩子说起，我们约定过的就要做到，我不是为了罚你，是想要提醒你要改变这种不倾听的坏习惯。孩子很认真地点头。事实上孩子连三分钟是多长时间都还不知道。）
在课堂上，一年级的孩子们难免会做出一些我们认为“扰乱课堂秩序”的行为，这个难免是因为孩子的生理、心理的年龄特征，我们要理解。如果我们简单粗暴的吼叫，批评，也许当下可以让孩子听你的坐在那不动，但是内心却已不情愿在课堂上呆着。事实上，我们只需要让孩子知道不能这么做，并且当他下回又做了同样的事时给一些“特别”的提醒，孩子会回报你充满童稚的答复，例如似懂非懂的点头这样便保护了孩子天真的童心。去理解，去呵护童心结果就是，即便他站着，学习的热情更大了。
一年级课堂上我们可以围绕孩子的童心童行，创建一个快乐的数学课堂。
——邓育周 小学数学 深圳市水库小学
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