素质教育即培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。为了搞好素质教育，我校以实施“阳光少年”工程为载体、抓手，促进学生人格健全发展，最终解决教育的根本问题——培养什么人，怎样培养人。我校根据罗湖教育系统实施“阳光少年”工程的有关精神，结合我校实际，制定东晓小学“阳光少年”实施方案。我校拟通过“构建 阳光育人队伍”、“打造阳光校园文化”、“实行阳光管理制度”、“开展多彩阳光活动”、“构建阳光课堂”、“构建阳光家庭”等方面的创建来促进阳光工程的建设。

阳光教育不仅关注学生学习，更关注学生生活、合作、创新；不仅重视学校教育，也重视家庭教育、社区教育；不仅追求学生的成长，也追求教师的成长、校长家长的成长；不仅引导和帮助学有困难的学生取得成功，也引导和帮助其他各种类型、各种层次的学生取得成功；不仅关注学生学习结果，更关注学生学习过程。在此基础上，通过累积学生一个一个坚实的脚印，让学生的人生沐浴在七彩阳光中，从而培育阳光少年。

　　组长：吕家荣

　　副组长：张爱华、卢加洪、余治军

　　成员：全体行政及全体教师

　　1、 阳光领导。实施阳光工程首先要求领导要阳光。 领导应以理解、尊重和关心来凝聚人。倡导“念人之善、扬人之长、谅人之难、容人之过”的为人处世原则，领导要善于倾听教职工的心里话，真心实意地为老师们排忧解难，困难时及时伸出关爱之手，理解、尊重，同事之间能够换位思考，让每位教师都能感受到大家庭的温暖，能找到适合自己发光的岗位。

　　2、阳光教师。只有在阳光老师的阳光教育下，才能培育出具有阳光性格的阳光少年。这是开展阳光工程的成败所在。阳光教师形象主要有三个特征：1）、面带微笑与阳光沟通；2）、健康身体、阳光心态与阳光行为；3）、老师必须身先垂范。为了帮助教师成为阳光教师，我校拟开展一系列的活动 。如：开展微笑活动；开展教师交流活动（专题交流会、午后小叙、假日放松等）；每周三下午开展阳光健身活动；邀请专家为教师们作心理等方面的专题讲座；组织教师参加心理健康C证培训等等 。

打造阳光校园文化，让充满阳光的文化氛围成为培育阳光少年的土壤；让校园的每个层面都成为阳光教育的试金石。主要从以下面两个方面进行校园文化建设：1）、立体文化：学校的立体文化应该是阳光教育理念凝固的音符。校园摆设的雕塑应该充分发挥它的作用，通过少先队活动让全校每个孩子都明白每个雕塑所代表的含义，通过系列雕塑主题班队活动来实践阳光教育的文化。2）、平面文化（墙面文化、展台文化、走廊文化）：将阳光教育的理念帖在墙面、出现在展台，挂于走廊，让学生在每天的耳濡目染中由外在转化成内在的认识，再由内在的认识转化为外在的行动；让教师在每天的教育教学活动中加以落实。

　　A、具有爱国精神和民族精神；      B、具有用语创新的时代精神；C、具有社会主义的荣辱观。

　　A、尊师重友，助人为乐；           B、多才多艺，学有所乐；

　　C、体魄健康，自得其乐；           D、自信自强，人生有乐；

　　E、创造成功，享受快乐；           F、诚实守法，光明磊落。

　　2、阳光制度。培育阳光少年，要有阳光的制度作保障。于是，学校规定达到“三无”：无体罚现象和无刺激学生自尊心的语言、无加重学生课业负担的现象、无轻视学困生和给学生排队的现象；“三让”：让师生能够平等对话、让学生拥有更多的自由发展空间、让学生的隐私权得到尊重。

　　3、学生权利保障。让学生的心灵不受伤害是教育的责任，让学生的权利不受侵犯是教育的使命，让学生的人格高高挺立是教育的最大阳光！因此，我校严格执行、落实《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中华人民共和国未成年人保护法》有关精神，维护学生的权利。每个班里设立学生维权岗，德育处每周召开维权岗会议，并把老师的维权情况纳入月考核。

　　4、阳光班长制。为了让每个学生都有当班长的阳光体验，学校推出值日班长制，并由值日班长中评选阳光班长。具体要求如下：一个学期，班级中的每个学生都有不少于一次的机会担任“值日班长”；各班要根据自己的实际情况制订出《值日班长职责》；值日班长要佩戴明显的标记；值日班长必须有个简短的就职仪式；由值日班长到值周班长到阳光班长。

　　5、奖励机制。建立“阳光教师”、“阳光班主任”、“阳光少年”、“阳光班长”、“阳光班级”评选机制，评选阳光教师、阳光班主任、阳光少年、阳光班长、阳光班级，每学期期末进行总结表彰。

　　1、阳光宣传。2007年5月召开“阳光教育”启动大会，对教师进行全员培训，达成共识。向家长和学生宣传“阳光教育” 的宗旨，营造浓厚的阳光教育氛围。以后定期开展各式各样的“阳光少年”宣传活动。

　　2、阳光之星。阳光之星的评定不以学习为唯一标准，主要是以学生的每天进步一点点，每天阳光一点点为标准。并根据每个学生的特点每周评出“文明之星”、“才艺之星”、“健康之星”、“自信之星”、“智慧之星”、“诚信之星”等阳光之星，在全校升旗仪式上给予表彰，并由阳光之星作才艺展示。

　　3、阳光问卷调查。实施阳光工程，我校将进行三次问卷调查：第一次，在实施阳光工程前开展，此次进行的老师、学生、家长问卷调查旨在了解老师、学生心目中的阳光少年是怎样的，从而确定阳光少年的主要性格特征；第二次，在开展阳光工程前期，此次前测目的是了解老师、学生在开展培育阳光少年前师生的思想、行为的情况，第三次，在开展阳光工程后期，此次后测目的是了解开展了“培育阳光少年”活动的效果。

　　4、阳光节。为推进我校的“培育阳光少年”工程，丰富校园文化生活，提高学生的综合素养，学校将定期举办 “阳光节”。阳光节的内容：1）、科技节（每年六、十二两个月举行）。内容包括讲科学家故事、小发明、小制作比赛、科学小论文比赛、电脑科技报比赛、学生制作网页、科幻画绘画比赛、做科学小实验等；艺术节（每年五月底举行）。内容包括主题书画作品比赛、歌咏比赛等等；体育节（分每年四、十一两个月举行）。内容包括阳光体育运动、田径比赛、拔河比赛、趣味比赛等等；读书节（每年十月举行）。内容包括交流汇报、跳蚤书市、快速阅读比赛、作文比赛等等。以此来展示孩子才能、树立孩子自信。

　　5、红领巾阳光有线电视台。坚持每天播放，做到节目多样化，各个板块安排合理化，有时事政治、校园热点、科技知识、作文园地、阳光在线等，成为学生了解天下大事、校园新闻及进行阳光教育的重要途径。

　　6、阳光实践活动。组织学生外出参观、观看电影等，让学生在活动中得到锻炼，丰富学生的生活，拓展学生的视野，从而培育阳光少年。

　　7、阳光喜报。旨在通过喜报载体，发现学生的闪光点并及时表彰，激励学生不断进步，让学校、学生、家长共同分享学生阳光的快乐和喜悦。要求每个班级设喜报栏、学校设电子喜报栏、学校网站设喜报公布栏、给学生发喜报等。

　　8、阳光班级。 阳光班主任的重要使命，就是对学生进行“阳光教育”，让一个个鲜活的生命个体更加富有生机，富有激情，富有活力；在“尊重、理解、赏识、激励”中建立自信与自尊，丢弃自卑与自悲；在一天天的阳光体验中，对美好未来充满憧憬。阳光班级评比核心标准：1）、全班有一个共同的目标。2）、建立阳光班级文化。3）、每周进行各班进行自检（主要对晨读、出操、课间、午休、卫生、归程队等），大队部根据各班自检情况评选“阳光班级”。

　　9、阳光关爱行动。1）、组建阳光关爱行动队伍，以班主任为主，副科老师为辅。2）、面向全体学生开展阳光关爱行动。3）、吸收部分家长参与阳光关爱行动。4）、各班级建立“阳光日记”。让孩子把自己烦恼、忧愁、快乐写进来，同时家长有什么心里话也可以写进来，便于加强与家长的联系。5）、针对性地建立阳光档案，这份档案将见证孩子在东晓的成长足迹。通过开展阳光关爱行动，让每个学生感受到生活的阳光，给自己一份信心，为家庭尽一份责任，争做一个阳光的学生。

　　10、阳光评语。“阳光评语”是在“激励性评语”的基础上进一步拓宽，更具人情味、个性化，也更客观、多元。阳光评语分为日常用语、课堂用语、作业批语、品德评语和艺术批评五类，贯穿于整个教育教学活动中。如“孩子第一次做事时，万事开头难，此时此刻更需要及时给予激励性评价：“你可以的！”、“相信自己！”；孩子取得进步时，需要被理解和赏识，可以对他说：“真不错，加油吧！”、“我相信，你会成功的！”、“再试一试，你会做得更棒！”。

　　11、阳光教育评比。每学期举行阳光课堂、阳光教育沙龙、阳光教育讲坛、阳光杯课堂教学竞赛、阳光杯论文竞赛等活动，让学校的整体规划和教师的个人规划有机地结合，凝聚成一股合力，使阳光教育理念在实践中得到升华。

　　12、阳光成果。整理每学期汇集的典型案例，结集出版“阳光教育”系列丛书，在每年增加的图书中，有一部分是自己编写的丛书。对“阳光少年”工程进行客观、全面的分析、研究、论证，反思实施过程中的经验和不足，加以修订和完善，形成专题性经验，总结、提炼、升华“阳光教育”的特色化的理论体系和创新体系。

阳光教育不应该有固定的课堂教学模式，任何有的课堂教学模式都可以为我所用。但阳光教育的课堂也不是泛化了课堂，它追求诗意课堂与功利课堂相整合，它关注“教师主导”与“学生主体”的学习活动形式，它是实践“尊重、理解、赏识、激励”的重要平台。 因此，阳光课堂应该实施尊重教育：尊重学生的生命成长；阳光课堂应该实施理解教育以孩子的角度来认识理解世界； 阳光课堂应该实施赏识教育：发现孩子的每一个闪光点；阳光课堂应该实施激励教育：鼓励孩子战胜挫折，天天超越。实施阳光课堂应做到以下几点：

　　1、创造性处理教材，精心营造全新的课堂 “开放性”和“创新性”是课改的灵魂。因此，教师要想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理，把学生带入情境，为整堂课营造一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。　

　　2、师生共同参与，努力构筑学习的乐园 现代教学提倡“解放”学生，使有个性差异的他们在不同基础上得到发展。教育者要始终关注学生的心理特点，把他们当作发展中的人来看待。课堂上，鼓励学生自由组合，各抒己见，大胆讨论，上台陈述。敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步“逗”起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程中的乐趣。

　　3、师生平等对话，让赏识的阳光洒满课堂 “责难伴随孩子，他自惭形秽；激励伴随孩子，他信心倍增；宽容伴随孩子，他坚忍不拔；赞美伴随孩子，他堂堂有方。” 课堂上，教育者要拥有赏识的心态，用好赏识的法宝，拿着放大镜寻找孩子的优点，让每个孩子都能得到长足的发展。

　　4、关注不同层次学生的内在差异  根据学生的不同能力和基础，因材施教，让每个学生每节课都能在原有基础“长高三厘米”。

　　5、完善作业改革，唤醒学生内在的学习激情 减少刚性作业，增加弹性作业。减少书面作业，增加实践作业；减少课后复习作业，增加课前准备作业；减少课本练习作业，增加课外读看作业，力求布置形式灵活、内容丰富，学生乐于接受，易于完成，在玩中学，学中做，做中悟。

培育阳光少年，必须以阳光家庭作为后盾，不然我们开展的培育阳光少年活动，只能成为一句空话。因此，要与家长紧密联系，携手培育“阳光少年”。具体做以下几项工作：1）、家校合力，探索“阳光家庭教育模式”：推行“帮助家长阳光”的新理念，树立新的家长学校办学理念，开发新的家长学校课程体系，搭建新的家长学校培训途径。2）、开发“阳光教育网站”，搭建阳光教育的新平台和家校联系的新窗口。3）、学校开展阳光少年工程要求家长参与，请家长为学校出谋献策，督促孩子在家做个阳光少年。4）、学校做好“阳光少年”问卷调查的前测和后测。5）、千名家长视导制。为真正实现家校的有效沟通，开展“千名家长视导活动”。提出“陪伴一天，感悟真情；期待一生，走进阳光”。每年2次，每次一天。面向全体学生家长，人人参与。具体是家长与孩子一起上课、休息、午餐以及排队放学，最后填写体验手册上交给学校。

阳光少年工程的创建是把开展丰富多彩的实践活动作为主要方式，引导少年儿童在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的亲身实践中懂得做人做事的道理，逐步养成良好的行为习惯。让少年儿童在日常的生活中自我教育、自我管理，做集体的主人。在阳光工程创建过程中，对办有实效的个人、集体给予表彰。

　　1、在创建阳光校园活动中，表彰“阳光少年”、“阳光班长”、“阳光班级”。

　　2、在创建阳光家庭活动中，评选“阳光家庭”，并对阳光家庭进行授牌。

　　3、在创建阳光工程活动中，对“阳光教师”、“阳光班主任”进行表彰。

 

　　“阳光”是一种比喻,是一种意象，更是一种企盼和追求。“阳光教育”就是：关爱孩子、理解孩子、激励孩子，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。我们认为：“阳光教育的内涵是丰富的，阳光管理和阳光培训造就着阳光老师，阳光老师实施着阳光教育，阳光教育培养具有阳光性格的阳光少年，阳光教育行走在为快乐生命奠基的阳光大道上。”