《修饰文字》教学设计

   叶镜灵

 

 

一、 教材

（一） 教材分析

      本课是人教版的《信息技术》第五册WORD教程中的修饰文字，是学习掌握在WORD中输入文字、保存文档后，指导学生如何修饰文字，为以后学习文本的编辑打下良好的基础。通过上节课输入保存的《木偶奇遇记》来进行授课，从教学内容来看，看似比较简单，但是，如何合理的修饰文字才能达到美观的效果，才是本课的关键。由于本课内容较少，根据平时学生学习的实际，我安排1个课时完成。

（二）  教学目标

     根据大纲要求、教材特点，估计到学生的实际情况，我设计了本课的教学目标：

1、知识目标：

         （1）学会字体的选择。

         （2）学会设置字号。

         （3）学会改变字型。

         （4）学会设置文字颜色。

         （5）掌握添加文字的特殊效果。

2、能力目标：

        （1）培养学生进行自主学习、协作学习的能力。

        （2）培养学生的实践能力。

        （3）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：

        （1）培养学生应用信息技术的兴趣和意识。

        （2）培养学生的审美情趣。

（三） 教学重点和难点

      根据对教材内容的分析，我认为本课重点掌握选择字体、设置字号、改变字型、设置颜色、添加文字的特殊效果是WORD关键性的、重要的中心内容。估计到学生的认知能力，文字的协调、美观难于把握，所以作为难点。

（四） 教学准备

连通互联网（动画片网址：http://skyhu.y365.com/movie/）。

两篇《木偶奇遇记》（其中有一篇对文字已作修饰）。

二、教法

（一） 理论依据

      采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，根据信息技术教学大纲要求，知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，因此我创设了学习情景，让学生在情景中主动、积极地完成任务。在任务完成过去过程中教师只是一个帮助者和引导者。

（二） 教学方式 

      本节课的设计力求突出“自主、协作”的特色，让学生以同桌为单位的小组形式参与，贯穿整个教学过程，把课堂真正还给学生。本课的教学目的主要是形成学生技能、技巧，因此，我采用“任务驱动”结合“协作学习”的教学方式。同时，以“创设情境——提出任务——自主探索——合作交流——评价总结”的基本环节开展，授课时，我出示明确、可操作性强的任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，体现课堂学习的自主性、开放性、合作性。并且，我注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂始终保持良好的学习氛围，不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。

 

三、学法

      建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此，我引导学生按以下两个方式来完成任务：

     1、自主探索。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。

     2、协作学习。学生以同桌为小组，共同完成任务。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。

四、教学过程

（一）  创设情景，激发情趣。

      课堂一开始，我先请学生观看动画片《木偶奇遇记》片断（时间段：16分—21分，此片断与输入内容相符）。

      师：同学们，喜欢看吗？（生：喜欢看。）

      设计意图：创设学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性。

（二）  提出任务，导入新课。

      学生兴趣激起后，我巧妙地设计出任务。

      师：动画片《木偶奇遇记》将在我校上映，为了全校同学对本片有一定的了解，现要求同学们对本片作一番宣传，动画片的内容是上节课输入保存的《木偶奇遇记》。（全班同学齐读内容）为了宣传稿有吸引力，就要把文字进行修饰，以最漂亮的宣传稿出现在同学们的手中。（出示预先准备好的宣传稿样本）为此，我们来学习第七课《修饰文字》。

设计意图：提出任务，学生明确要掌握哪些知识，这样学习才有方向性、目的性。

（三）  自主探索，汇报交流。

      要求学生仔细观看宣传稿，以同桌为单位进行讨论、研究，归纳出示的宣传稿是从哪几方面美化的。（时间限定：7分钟）学生进行讨论后，在全班进行汇报。在学生的汇报过程中，我归纳出五点：（出示板书）

1、要选择字体。   2、要设置字号。   3、要改变字型。

4、要设置文字颜色。   5、要添加文字的特殊效果。

设计意图：培养学生自主探索、发现问题和分析问题的能力。

（四）  协作学习，完成任务。

1、引导。

      师：从上面五点看，我们的宣传稿主要是文字上的修饰，只要对文字进行设置就可以了，而文字的改变就是格式的设置，因此，我们要从哪里入手？

（生：从“格式”入手。）

      引导学生利用这些知识，去完成自己的任务：制作一份漂亮的动画片宣传稿。学生打开上节课保存的《木偶奇遇记》，利用以前对WORD界面的认识，在“字体”设置面板中根据自己的审美观对文字进行设置。（时间：15分钟）

2、在设置文字特殊效果方面比较有技巧性，所以我进行提示性示范操作。

     设计意图：学生以同桌为单位，协作学习，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力和协作学习能力。

（五）  评价交流，提高智力。

     学生完成作品后，进行作品评价。（利用多媒体教学网络系统展示学生作品）

     1、自评。学生推荐自己的作品，向全班同学展示交流，并对作品进行评价，说出美在哪里。

     2、同学评。学生对其他同学的作品进行评价，经过小组讨论后，发表看法，说出美在什么地方，不美在什么地方，认为如何修改。

通过学生对作品的评价，指出美和不美的地方，提出建议和意见，在教师的指引下，形成了学生的审美观，突破了本课的难点。

    3、经验交流。在学生评价作品时，选出两篇好的作品，通过两个问题：“你认为你的宣传稿在哪些方面能产生吸引力？” “作品的文字是怎样修饰的？”进行引导，让其本人边说边向全班学生演示操作过程。

     设计意图：对成果的评价交流，学生之间互相分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学习，发展和提高学生的智力，培养学生解决问题的能力、审美能力。

（六）  巩固练习，学以致用。

      要求：利用WORD默写输入古诗《望天门山》（五年级语文第九册第3课），修饰后，同桌之间比一比，看谁的作品最美观、最有创意。

      设计意图：加深对知识的记忆、理解，让学生懂得信息技术是一种帮助自己学习的工具，增强应用信息技术的兴趣。

      总之，在教学中，我采用任务驱动法，充分给学生探索、协作学习，自我评价的机会，发挥学生的主动性，让学生掌握了新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。