对未成年人思想道德教育问题的反思
深圳市东晓小学 李晓明
随着我国改革开放的不断深入，新情况、新问题也不断突现，对未成年人进行思想道德教育是每一个家庭和社会组织的共同责任，也可以说是每一个成年人的共同责任。近年来，对未成年人思想道德教育的重视程度与实际效果之间存在较大反差，这种情况值得我们深刻反思。
一、未成年人思想道德教育存在的问题分析
一是社会环境因素的影响。当代青少年的生活环境是一个开放式的环境，形形色色的思潮冲击着校园，一些不良的风气和不健康思想，如个人主义、拜金主义等对青少年的负面影响不容低估，成为影响青少年健康成长的不可忽视的因素。
二是青少年思想教育体系尚不完善。目前青少年思想教育的理论体系和实践体系不健全、不系统，尚未形成以坚持四项基本原则和坚持改革开放为中心内容的政治教育、以立志建功为重点的理想教育、以学史建碑为重点的革命传统教育、以讲究职业道德、转变社会风气为标志的道德教育、以普及法律常识为主要内容的民主与法制教育、以读书活动为具体形式的科学教育，以及独立自主、自力更生、艰苦奋斗、爱国主义教育等一套较为完整而科学的青少年思想教育体系。
三是学校教育导向的偏差。由于片面追求升学率，使一些学校在升学率的指挥棒下，抓智育和德育一手硬一手软，使学生缺少一个丰富有效的德育课堂。
四是各部门及社会有关方面对青少年思想教育工作重视不够，力量分散，各行其事，没有形成齐抓共管的局面。
五是对未成年人的良好精神食粮供给不足，给各种违法经营的网吧、电子游戏厅和歌舞娱乐场所、互联网上的有害信息、渲染色情、颓废有害的色情口袋书、庸俗不堪的文艺作品对未成年人的腐蚀提供了机会。
造成上述问题的根本原因主要有几个方面： 一是道德教育的内容脱离青少年的实际。这其中包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。二是道德教育的过程脱离青少年的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为塑造的客体，这样造成与目前青少年的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。三是道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年低参与、甚至不参与的现象。四是道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但道德行为却做不到。
二、未成人思想道德教育面临的严峻形势
首先来自我国正处在经济转轨、社会转型过程中内在环境。纵观世界，任何国家在经济转轨、社会转型的急剧发展过程中，都会面临思想道德危机，尤其是未成年人的思想道德会面临巨大的挑战。但是，我们的情况更加错综复杂。因为我们所处的国际环境与欧美当时的情况已大大不同。我们是在欧美、日等发达国家已进入现代、后现代、信息社会后，推进我们的经济转轨、社会转型和现代化建设进程的。这就不可避免地会带来各种社会失范、文化冲突、思想碰撞、价值多元、信息杂乱繁多的冲击，这对于涉世未深心理尚未成熟的未成年人来说影响尤其之大。
再者来自我们成年人的影响。在我们成年人的生活和活动中，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。
三是来自国际敌对势力的影响和渗透。随着我国对外开放的进一步扩大，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争也日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我未成年人进行思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对未成年人的影响也日益严重。
如果我们对于上述的严峻形势不加以重视，对未成年人不加以好好引导和爱护，我们国家和民族的前途和命运就将会面临大的灾难，这绝非危言耸听。
三、改进未成年人思想道德教育的途径
1、深化学校的教育改革，发挥学校教育的主渠道作用。
上好德育课。要坚持以爱国主义教育为核心，以中华传统美德和革命传统教育为重点，构建全新的德育课程体系。既要把爱国主义教育，中华传统美德教育和革命传统教育、诚信教育、民主法制教育的主要精髓和主要内容进课堂、进头脑，安排课时，又要充分发挥校园文化潜移默化的作用和影响，使学生在“润物细无声”中受到良好文化氛围的熏陶，促进中小学生健全的人格和良好健康心理的形成。
探索教学改革。在克服德育教学中的形式主义、照本宣科和成人化教育倾向的同时，要深入研究新时期未成年人心理特点和思想道德教育的现状，探索未成年人健康成长的规律，整合课堂内容，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的形式进行教学。要彻底改变德育评价中重知不重行，知行脱节的弊端，把道德知识、道德行为有机结合起来，对学生思想道德行为进行综合考核评价；要改变由班主任主观定性评价学生道德行为的模式，建立家长、班主任、学生和学科教师共同参与的德育行为的评价方式，给学生道德行为进行科学的评价。
校内教育是未成年人思想道德建设的主阵地，充分发挥这个主阵地的作用，对未成年人思想道德建设有着重大意义。各学科要根据学科特点，努力挖掘思想道德教育因素，寻找与思想道德建设的结合点，使广大未成年人在科学文化知识的学习中，自然受到思想道德教育的熏陶。同时，通过板报、墙报、校园广播、班队活动，文艺汇演等形式，开展丰富多彩的思想道德教育活动，帮助广大中小学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、以人为本，尊重未成年人在德育教育中的主体地位。
德育教育要取得好的效果，成人社会首先要尊重未成年人的主体地位，要给未成年人足够的尊重和信任。要相信未成年人的接受能力和正视未成年人的接受能力。要深入了解未成年人，根据未成年人的天性来进行教育。要让未成年人多参与。要开展互动教育，调动未成年人的积极性主动性。要改变以教育者为中心的思维方式，改变“我说你听”的教育方式，使未成年人由教育过程的被动接受者变为主动参与者，在互动教育中达到自我教育的目的，让孩子们懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。只有未成年人真正参与进去了，他们才能有感受，才能在感受中升华道德情感，形成道德认识。
3、以体验教育为基本途径，不断优化和完善社会教育。
思想道德教育的本质是体验。德育教育的过程是由知、情、意、行等环节结合而成的，体验贯穿于各个环节。世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”我国著名教育
4、改进家庭对未成年人思想道德教育
记得有一位名人说过：“国家的命运，与其说是掌握在当权者手中，倒不如说是掌握在父母的手中”这深刻挑明了家庭教育的作用，每个人都是父母所生、所养、所育，家庭是每个人出生后接受教育的第一课堂，父母是第一
对未成年人来说，要引起他们的兴趣，就要使思想道德教育的内容通俗易懂、由简入繁、深入浅出、活泼多样。我们常说，思想教育这块阵地，先进的、优秀的东西不去占领，落后的、腐朽的东西就会乘虚而入，但如果占领了却不能很好地巩固下来，还是会前功尽弃的。我们的成年人、团体组织乃至整个社会具备了将先进的、优秀的文化转换成未成年人需要的能力吗？我们的教育内容常新吗？给他们的精神营养充足吗？这些问题都是在对未成年人进行思想道德教育以前，需要每一个成年人扪心自问的。