既生生   必生师
——对中小学生逆反心理剖析及矫正
深圳市罗湖区东晓小学    徐小敏

对学生逆反心理的反映大可分为两种：其一是遇上困难、逆境,他们的意志越坚强，有一种不屈不挠的精神,在逆境中成长；其二是遭遇挫折、逆境，他们的意志便越消沉，认为自己已是“烂泥扶不上壁”，在逆境中放弃。前者多数反映在有理性认识的高中、大学生身上。后者多数反映在还没有理性认识的初中、小学生身上。因此，让我们不妨将后者的逆反心理作一剖析及矫正。
一、逆反心理的形成
随着社会发展及经济体制的确立，学生对精神需求和物质需求不像往常，而寄望于胜过他人。在精神上，他们千方百计地想摆脱家长和老师的监护，认为自己已有足够的能力去处理任何事情，交任何朋友。在物质上，他们独立选择自己喜爱的物件，不顾及家长和老师的反对，有着独立人的自尊感和自信心。他们不想老师用“紧箍咒”式的教育方法来约束自己，更不接受家长用棍棒的奴隶方式来对待自己。若遇上以上任何一种方式，他们便会采取一硬到底的逆反行为来维护自己所谓的尊严和利益。
个案一：
志辉是家中的独生子，从小在奶奶的呵护下成长，读幼儿园时，父母说他几句便跑到奶奶面前告状，父母为了不给老人增添烦恼，都迁就着他。直到上小学四年级，奶奶因病去世，志辉因此没了“靠山”，父母对他的管教也越来越严，志辉因失去“靠山”，逆反心理也渐渐形成，对父母的教育产生反感。实在无奈，父亲只好采用棍棒教育，但小小年纪的志辉却打一次皮一次，甚至采用绝食和离家出走的方式来对抗。在校他经常逃学或打骂同学，老师认为他是个不可救药的坏学生，对他一点好感也没有，还经常将他作为反面教材来教育其他学生。志辉幼小的心灵受到严重的挫伤，自暴自弃，自卑固执，破罐破摔的不良性格逐渐形成。
二、逆反心理的持行
学生在家庭或学校，形成这种逆反心理后，他们会变得非常固执。既然逆反心理已存在，他们必会将其作为试验品，可否在生活、学习、人际、个人地位上满足自己的需求，也利用这种逆反心理来争取自己的尊严和利益。
个案二：
小明从小就是一个乖孩子，爸爸妈妈都是知识分子，可称为出生于书香世家，小学三年级的成绩一直是名列前茅，老师也十分喜爱他。但他有个小缺点，就是有点小气，经常为一点小事与同学产生争执。上了四年级后，情况有所变化，同学就他那小气经常挖苦他，但老师总是站在他这一边，使同学们开始疏远他，不跟他玩，也少与其说话，小明开始感到有点孤独感。久而久之，对同学产生了敌对念头，认为每个人都针对着他，哪怕是一点小事，也与同学争个高低，甚至发生打架，对家长和老师的劝导、教育当作耳边风，认为什么事都是自己对的。从此之后，成绩急转直下，成为班里的后进生。
三、逆反心理产生的后果
当学生持行于这种逆反心理，没有给予正确的引导和矫正，其给社会、学校、家庭带来的后果是极其严重的。他可摧毁一个人的理智，甚至发展到与社会抗衡，与人民为敌，最终被扫进社会的垃圾堆。
个案三：
剑锋在校是一位个性犟强的学生，对他人的意见和劝告置之不理，为所欲为。他要做的事从来不考虑后果，与同学打架已成为家常便饭，他利用自己的这种逆反心理来确保在学校中的地位，在学校也成为所谓的“大哥大”，有几位小兄弟跟随在他左右，在他心中这样做人才算是“人上人”。有哪位小兄弟若是被人欺负，他便履行“大佬”的职责去为小兄弟出气，从来不顾及后果。上初中后，这种逆反心理在他内心中越来越强烈，他总是认为解决问题就必须使用武力，正因如此，在一次与人打架时，用刀将人刺伤，被拘留15天。但这次事件还没有给他带来教训。最后他严重触犯了法律，而后果是受到法律的严惩。
四、逆反心理学生的转化
学校与家庭应携手配合，让老师与家长有一条沟通渠道，随时了解学生变化的动向，一旦发现学生出现逆反心理，双方都应及时做出正确的引导。
1、情感交流
大多数的学生都喜欢与同龄人交心，而不愿意与家长和老师对话，原因是害怕他们的威严感。但逆反心理的学生多么渴望有一位自己信任得过的长辈为他们开导，诉说心声，让他们信任的人知道许多事情是自己受了委屈。故此，作为是其信任的长者，必须与他们进行情感交流，了解他们的内心世界，乐意地去帮助他们需要解决的问题，将他们这种逆反心理的苗头扑灭。
2、推己及人
有逆反心理的学生总是反复无常，一旦遇到委屈和挫折便重蹈覆辙，情绪低落，认为自己无药可救，破罐破摔。在这种情况下，我们应做到推己及人，站在其立场上多为他们考虑，让他们知道这个世界上还有人了解我，明白自己的处境。换句话来说，就是同情他们，这时的他会从内心燃起希望，心甘情愿地听从你的劝导，从黑暗走向光明。
3、适时适合
逆反心理的学生是最怕在众人面前被数落，对那些讽刺挖苦伤害他们自尊心的行为是极其反感。故此，作为教师的你应首先尊重学生，推心置腹地与其交谈，但必须选择适当的时候、场合和方式，营造一个宽松的心理气氛，让学生知道尊重不等于姑息、爱护不等于迁就，帮助不等于袒护、教育不等于指责、指正不等于挖苦、批评不等于放弃。只有这样，才能解除学生对你的心理障碍。
五、对逆反心理学生的行为矫正
逆反心理的学生转变有一定的过程，他们会观察与感受家长、老师对他们的态度和处理方式，假如不适合他们的胃口，干脆就来个“死猪不怕开水烫”。只要对他们动之以情，晓之以理，进行适当的教育与引导，便会转变他们的恶习。
个案四：
从事教育事业二十多年的我，第一次遇上一位被学校认为无可救药、被家长认为没生过这样孩子的学生。如若用文字来形容，不是三言两语或十笺八纸能概括。
他叫文强，从小父母离婚，寄托在年老体弱的外婆家，俗话说：“穷人的孩子早当家”。也就是说比较早熟，胜于常人的孩子，但文强的早熟趋向于恶习方面，从小偷、拐、骗、抢、打，样样齐全。正因为缺少家庭的管教和温暖，他过早地融入社会的浊流中。小学还没有毕业已是留有案底的“老油条”。他总是用这所谓的“本钱”来炫耀自己，只要有他在，无论是所在班级或学校，都会鸡犬不宁。记得那年我调进了这所学校，校长分配我接文强所在的六（3）班，许多老师为我担心，也向我交代了文强在班里、学校、社会上的表现。我心里已经有底了，用杨子荣打虎上山的格言—“明知山有虎，偏向虎山行”来激励自己，决心打下文强心中的“恶虎”。开学了，我真想早点会会这位所谓的江湖“小老大”。但开学两三天，他还没来上学，老师们跟我开了个玩笑：“他给你吓跑了”。第二天早上第二节，我终于见到一位身材高瘦，面带童真但显露凶相的少年步入教室，他根本不理睬我，坐到课室后面的空座位上。同学们用期望的目光注视着我，好像在问我这位新来的老师，如何处理这位同学。我心里明白，此时的指责或教导是无济于事。文强也用挑衅的目光注视着我，课堂气氛顿时凝固了。我用锋利的目光射向文强，我见他身体抖了两下，低下了头。此时，我将话题带回到课堂教育。下课了，我把文强带回办公室，其它老师即时展开针对他的说话，我感到场合不适，把他带到会议室，两人坐下来，我先自我介绍，是来接他们班的班主任，而且伸出手与其握手，并要求他也作自我介绍。在握手之际，我感受到文强也在试探我。在交谈中，我先与其拉家常，再从家常谈到活动爱好……整个交谈过程，我没有埋怨或指责过他。从开头的紧张气氛到后来的谈笑风生，终于，我给文强留下了第一好的印象。之后，我每天怎么忙也要与文强交谈10分钟。目的有二：其一是让他多点接近我，喜爱我。其二是了解他内心在想什么，要做些什么。功夫不负有心人，通过一个月，与文强的交谈、家访、接触、了解。用文强的话说，我是他真正的“大佬”。有一天，文强没来上学，我感到很奇怪，下班之后，我驱车前往他家，才发现文强昨晚发高烧，一直不退。多病年迈的外婆又无法照顾他，我二话没说，把他送往医院，直至陪到他深夜。临别时，文强紧紧握着我的手，眼眶里充满泪水，从牙缝里吐出四个字——“谢谢老师”。从此之后，我对文强进行正面教育，我与其说，我心里是疼爱学生的，但我从不可怜、袒护、迁就学生，我问他明白我所说的意思吗？他说明白。在短短的半年内，我用真心改变了一个无可救药的学生。在期末考试中，文强的成绩跃居全班中上，由一位公认的双差生变为本学期进步最快的学生。