发现和培养小学生个性中的优良品质

              深圳市东晓小学  陈晓芬

谈到个性，人们往往想到一个人的秉性、脾气、情绪表现等表象因素。其实个性深层次的表现还包括人的天赋、情趣、修养、品德、文化知识等。如果说秉性、脾气是先天的，情趣、修养、品德就是后天修炼而成的。小学生个性品质因素先天成分很大，而他们品质中的优秀成分都要靠后天正确的诱导、培养，才能使其健康快速成长。

发现学生内在的与众不同的品质美，为同学树立榜样

个案1：

开发学生内在的与众不同的品质美，是树立其美好人生的起

点。每个学生都有优势可挖，闪光的部分，只要用心捕捉，就会

有收获。二年级时，我班有个男同学，平时从不和小同学追逐嘻

闹，上课也从不举手发言，是一个很不引人注目的孩子。但有一

次出早操我发现，同学们陆陆续续出去后，他走到门前，随手就

把教室里的灯给关了。这个看似很平常的行为引起了我的注意，

经过一段时间观察我发现，班里的桌子被其他同学碰歪了他能主

动摆好；地下有人扔了垃圾他只要发现就去捡起来。几次以后，

我就被这个一说话脸就红的孩子的行为所感动，我感到这种默默

无闻从不张扬的品质是需要老师去发现并树立和培养的。

 

 

一天早读后，我利用语文课前几分中，把自己这几天对这个

同学的观察告诉了全班同学，并表扬他是关心集体，热爱劳动的

好学生。同学们都用羡慕的眼光看着他，他的脸唰地又红了，露

出不好意思的样子。于是我借此机会对他这种不是刻意地表现大

加赞赏，让同学们以他为榜样，向他学习。没想到接下来的时间

里，这个学生做事更主动、更积极了，把为班级和同学做事当作

一种荣誉和自豪。为了保持这种殊荣，他能经常在放学后随手关

灯、关窗，为同学们树立了爱劳动的典范。对小学生这种良好行为的树立培养，让其发展下去就会转化成一种对人对事的责任感。不久以后，我把班级的钥匙放心地交给了他。两年多来，他都认真地保管着班里的钥匙，并一直保持着出操、上体育课前，最后离班关灯、关窗、关门的好习惯。因为他的这种表现，他每学期都被同学们评为热爱劳动、关心集体的积极分子或优秀班干部。由此我感到，对小学生内在优良品质的发掘与培养：一要细心观察；二要及早发现；三要给他们创造机会，让他们身上最句闪光的品质有深根、发芽的土壤，并要坚持不懈地去培土、浇水、剪枝，使其茁壮成长，这样才能为其今后成人成才打下良好的基础。

因势利导，变不利因素为有利因素

个案2：

学生的天赋不尽相同，所谓“物尽其华，人尽其才”。及时

 

发现学生与众不同的特质，教师能合理点化，正确引导，不但能

展示其特有的优势，还能为学生的健康成长开辟捷径。班里有个

学生非常好动，有时一天下来，不是桌子给他掀块皮，就是门窗

插销或电灯开关让他弄坏。但在科技课和劳动课上，他却能做出

漂亮的飞机模型和绝好的手工制作。我发现他这点优势后，加以

正确引导，在表扬、肯定他动手能力强的同时，又指出他好动的具有破坏性的不良方面。充分调动、发挥他个性中特殊的潜能，让他代表班级参加学校航模、折纸比赛；鼓励他在班里进行个人小制作展览等，使他那些不良的好动精力全部用到积极向上的活动中来。这不仅使该生在有益的活动中展示了他的特殊才能，还使他渐渐改正了不良品行。

学生的个性优势，作为个体有时很难表现出来，但有时在群体中却会表现很突出，甚至其自己没有觉察到的潜能也能充分显示出来。还是上面那个学生，因为好动，无论是课堂还是课间，纪律都比较差，有一段时间经常遭到任课老师的投诉，几次找他谈话效果都不明显。一次在班级进行民主推选值日班长时，他自荐了自己，却没有被同学选上。看到他很失望的样子，我就当着全班又问了一句：“谁还愿当值日班长？”他大胆地站起来说：“老师，我想当值日班长。”他的话音刚落，全班就发出一阵不信赖的吁嘘声，但我还是答应了他的要求。我对全班同学说：“老

 

 

师愿意给每个同学一个展示自己才能的机会。”在我的“特殊”建议下，他如愿当上了班长。因为机会来之不易，我发现在他当值日班长时，工作认真负责，管理班级很有一套。工作大胆，敢说敢做，说话挺有威信，班里同学都挺服从他。同时他在约束别人的过程中，自己的纪律性得到很大提高。通过这件事我发现，这个学生是一个很有帅才的学生，只要给他一个指挥、统帅的空间，他就能充分展示自己的优势。当然，如果能适时进行因势利导，调动其积极进步的一面，他个性中不良的品性就回慢慢淡化。此时只要加强正面教育攻势，学生个性品质中的优良部分会慢慢积蓄，并逐渐成为其品质中的主流部分，这对他今后的成长、发展都会 起到良好的摧化作用。

 

 

(本文在华南地区心理与教育优秀论文评选中获三等奖)