优 生 之忧与“差 生”之优

深圳市东晓小学    陈晓芬

 

当老师这么多年常常遇到优生与“差生”的问题，办公室里老师中聊的最多的也是这

些学生。如果说其他班老师能记住你班学生的名字，不用说除了优生就是“差生”了。然而，在对待优生与“差生”的评价上，我们往往陷入误区，这也常使我在工作中驻足反思。

 

李宏：一张娃娃脸，皮肤白皙，虽戴副眼睛但也掩饰不住眼睛片后面那双水汪汪的大眼睛。上课发言积极声音洪亮，成绩优秀，任课老师无不喜欢。

 

事例一：当了几年班长的他在一次民主选举中塞翁失马，为了安慰他，我建议同学们选他担任班里的纪律委员，可同学们执意让他当劳动组长。遵从民意，他当了周二的值日卫生检查组长。一日清晨，我到班里巡视早读与卫生情况，值日班长在带领早读。第一大组的座位全部是空席，不用说今天是这组同学搞劳动卫生。当我正要转身去办公室时，负责南面楼梯包干区的一组学生忽然追着我报告说：“老师，李宏不劳动。”我们班南楼梯卫生包干区学生流动量大，打扫起来难度大，我特意安排三人一组，少一人就会增加其他两人的劳动量。我扭头向班里望去，见他正在班里走道上来回闲转：

“李宏，你为什么不劳动？”

“是我们组劳动？”

“没见你们组的同学都在打扫卫生吗！”

“噢，我正在负责早读纪律呢！”

“谁让你负责的？”

“是班长。”

班长：“我没有让他管纪律，是他自己要管的。”

“老师他经常不打扫卫生，总说他要收本子、管纪律……”投诉他的同学仍在愤愤不平。

“李宏！还不快点！”

在我吃惊而又不满的目光中，李宏迫不得已拿起拖把向外走去。

 

事例二：一天上课，同学们正在读生字划词语，李宏的同桌突然举起手来，我以为他有问题要问，示意他站起来回答：“老师，李宏借我的涂改液，我要用让他换给我，他就是不还。”我把目光投向李宏：

李宏：“老师我正在用呢！我一会就还给他。”

“是你的吗？”

“不是，老师。前两天他就借走了，到现在也不还给我。”

“李宏，借同学的东西该怎样做用不用老师告诉你？”

“不用。”只见他一副满不在乎的样子顺手把涂改液扔给了同桌。

“李宏下课到老师办公室来。”为了不影响上课，我只好就此打住。课后自然是一些思想教育。

 

 

黄哲：班长。思维敏捷，学习极有方法，各门功课一直在班里名列前茅。作文常常成为同学们的范文在班里朗读。上进心强，有自我管理能力。

 

学校科技节，有我一节校本课程公开课，因有区级以上领导来观摩，我不敢怠慢，认真进行准备。上课前一天下午，我找来班里的小精英门，想给明天的课做点铺垫，以便对外的公开课上得顺畅些。当我让他们说说三角形的物品有哪些时，有的说有三角尺，有的说有三明治，还有的说有自行车的三角架等等，看到他们思维还比较开阔，我一颗悬着的心就落地了，正准备让他们回家时，黄哲大声说道：“还有三角裤衩，还有……”是从黄哲嘴里说出的话，我下了一大跳，正当他还要再说的时候，我把他拉到门后制止了他，并告诉他说这样的话不文雅，作为班干部要知道什么话可以说什么话不可以说要有所把握。

第二天一早我来到班上，想告诉同学们上课要注意的事项。还没等我开口，副班长就交给我一张折叠好的纸，打开一看：是班长黄哲的辞职信。辞职？为什么？还没看个究竟，就赶紧把他叫到外面想问个清楚。连问几次不说话！我以为是班里的同学不听他的管理欺负他了。于是打开辞职信仔细阅读起来：“老师我昨天说了不该说的话，你批评了我，我现在很后悔，我不想当班长了，我想辞职……。”我昨天批评了他？我怎么想不起来。今天我要上公开课现在没时间也没心思去想的昨天的什么事！可他要辞职？怎么办？望着他那倍感委屈又一脸不屑快要流泪的样子，我想起了几天前的那节语文课：因为课文有一定难度，几次提问只有黄哲等一、两个学习好的学生举手发言，这是我最不愿看到的上课局面了。于是我用鼓励的语气来调动大家的情绪，一而再、再而三，终于有两个平时难得举手的同学犹犹豫豫地举起手。我眼前一亮，此刻黄哲的手又举得高高的，但我没有叫他，而是示意那个难得举手的同学发言。我的话音刚落，就听到“扑通”胳膊重重地落到课桌上的声音，随后是一句不大不小的丧气话：“真没意思”！是黄哲的举动，我装作没看见，继续叫其他同学发言……今天——在我马上就要上公开课急得火烧眉毛时，他却……我哭笑不得，只好微笑着耐着性子对他说：

“黄哲，老师没有权利批准你辞职。”他惊异而又愕然地抬起了头，正准备说什么，我阻止道：“因为你是通过全班同学民主选举当的班长，不是老师能随便罢免的！如果你实在想这么做，那也要等到老师今天上完公开课以后，再把你为什么要辞职的原因告诉大家，然后再经过全班同学重新选举批准你辞职，怎么样？”经我这么一说，黄哲脸上的表情似乎没那么委屈了，我把他的辞职书还给了他，他默然回到教室。看来课后还要花时间解决他心里的疙瘩……

 

 

刘明：班里公认的学习成绩“差生”。作业完成差，上课爱说话，因爱管班里的“闲事”招人嫌。

 

本学期因升了一个年级，人大了，班里环保卫生范围也大了。我把全班学生一个箩卜一坑地按劳动任务分配好以后，还剩下几个都是大家公认为既没有责任感又没有上进心的几个“差生”无处安排。刘明是其中之一，只好让他们课间打扫走廊卫生。

例一、“上课！”“起立！”“同学们好！”“老师好！”我环视底下坐得整整齐齐的全班学生，“怎么刘明没来？”“老师，他到卫生间洗拖把去了。”“怎么每次都是他在打扫走廊。快叫他回来，要上课了。”

例二、周五大扫除，全班总动员。擦桌扫地人人抢着……“谁擦灯管？”“我！老师，我擦灯管，我擦……”刘明大声喊着。这个刘明，又高又脏的灯管，他眼睛不好怎么擦？“老师我会擦，在家里都是我擦。”

例三、“明天要给贵州贫困山区捐款捐物，希望同学们积极参加。”“老师我捐五十元。”又是刘明。上次班里数他捐的衣物最多，“刘明，你爸妈同意吗？”“同意。我们家还有一些棉被呢，我妈说也要捐出来。”

这就是班里同学不怎么喜欢的刘明，但他让我感动。

 

 

罗杰：爱迟到，不完成作业，成绩差，与同学常有磨擦。上课经常举手发言，但却总是耽误时间（发言不点子上）。

 

“老师，科技节的小制作今天又交来两件。”副班长向我汇报。

“都是谁交的？”

“吴鹏和罗杰。”

罗杰？当我看到罗杰用牙签棍做的“快乐家园”时，的确被他的细心和努力打动了。这学期区里组织各学校进行科技小制作比赛，全班上交的十多个作品中就有罗杰的。现在学校又举行一年一度的“哈雷之光”科技节，同学们的热情远不如当初。动员几天口干舌燥上交来的作品仍不够数，可罗杰就在这个关键时刻又为班里出力了。

 

罗杰现同桌林伟志（数学课代表，学习成绩优异）的一篇周记：“我现在的同桌是罗杰，同学们都不喜欢他，我也一样，但经过几件事，我对他的看法有了改变。那是一节语文课，我因为晚上背书忘记把书放进书包，上课只好同罗杰看一本书。老师看见了问我俩谁没带书，我怕老师批评不敢回答，罗杰就告诉老师说是他带书，结果被老师批评了一顿。罗杰为我背了黑锅，我很感激他，下课时我对他说对不起，他却说这点小事没关系……还有一件事使我觉得他比我强。我爱打乒乓球但水平不高，罗杰知道后，天天放学陪我练习，我没想到他的乒乓球打得那么好，我失球时他从不埋怨我，而是非常耐心一招一式地教我……罗杰，他让我看到了自己的不足和他的优秀……”

 

我们在进行素质教育，我们常常对学生说要全面发展，然而我们在对学生进行评价时，标准只有一个：学习成绩！任课老师欣赏喜欢学习好的学生；班主任怜爱听话不惹事的学生；家长偏袒宠爱有成绩的孩子；学校更是把鲜红的证书闪亮的徽章毫不吝啬地发到他们手上戴在他们脖子上。优生在班里可以不参加劳动却拥有同学们的仰慕；在学校囊括了老师的赞扬却不能承受丁点批评；在家什么不干却能想要什么得什么享受皇帝待遇。这样的优生是喜？是忧？作为学校作为班主任我们该想一想：我们在给予成绩好的学生应得的掌声与温暖的目光时，能否给予躲在优生光环下那些不能给我们的教学带来光彩却更需要我们关怀的“差生”一缕阳光，但却不漠视回避优生的不足与差距呢？我们在树立学习成绩优秀标兵并给予奖励时能否也给劳动团结技能突出的学生一枚奖章，而不只让他们承受成绩不良的指责与批评呢？这里我的学生林伟志给了我们答案。（这里的“差生”并非品德差、不良行为的学生。）

                               

本文于200 年  月发表在<未来文学家>第  期”师长才情榜”栏目