认真做好后进生的思想转化工作

东晓小学英语组：黄明付

在小学英语教学中，后进学生的存在是一个非常普遍的现象，如何重新燃起这些学生学习英语的热情，帮助他们尽快摆脱后进生的地位，更好地实施新课标，全面提高教学质量是一个英语教学者面临的重要课题。在这方面本人做了一些工作，收到了一定的成效，下面我谈一谈粗浅的体会。

一、认真分析，找出后进生落后的原因

后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的，但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成，其原因有以下几种：一是基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣；二是外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念；三是学习方法不正确，缺乏正确的引导，因而影响了学习的效果。针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后与消极状态，首先应该了解学生实际情况，如家庭状况、学习英语的经历与周边环境等，分析并找出他们英语学习成绩之所以落后的主导因素，然后从转变后进生心态入手，抓住学生的好胜心理，通过各种方式与方法激发培养他们的学习英语热情和积极性，促使他们彻底改变消极的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。在我任教期间，曾经有这样一位四年级的后进学生，他的名字叫黄雄键，记得我在他们班上第一节课的时候，很多同学都能积极大胆的举手参与游戏，而他却好几次红着脸抬起了手却又放了下来，凭我多年的教学经验，他很可能是一名后进生，为了帮助他站起来，我进一步降低游戏的难度并且马上向班上提议：这一次游戏由我来点将。我第一个点的就是他，当我一点到他的名字，他略有些迟疑，而这时班上已有一阵唏嘘声，这进一步证实了他是一名后进生，为了增强他的自信，我拍了一下他的肩膀并且说：你肯定行。没想到在这组游戏中他的表现是最棒的，而且赢得了全班热烈而持久的掌声。课后，在与科代表交谈中了解到，他是上学期转来的插班生，以前在老家上学时没有学过英语；后来，班主任告诉我，他的父母不懂英语，而且忙于工作，没足够时间照顾到他的学习；在批改作业时发现他的作业比较工整，但是没有按量完成，而且过不了几天连作业的影儿都没了。于是在课余，我把他叫到办公室，一开始他很害怕表现的很理亏似的，而我却很亲切的说： “你上课表现得很棒，你的英语作业写得也很棒，听说这几天你背书也很积极，同学们都说你的英语进步很大，我也喜欢现在的你。”而他的头慢慢地抬了起来，满脸的诧异，接着我又说：“明天要听写课文，你有信心过关吗？”他笑着说：“没问题。”我又问：“那么这次单元考试能打个翻身仗吗”，他比较自信地回答：“应该没问题吧，”我继续鼓励他：“只要你更努力，更勤奋些，我相信你肯定行。”第二天听写时，他非常地认真而且还拿了个B+，那次单元考试的成绩也不错，这俩个成绩为他走出后进生的困境成功地迈出了第一步，为了让他做到持之以恒，帮助他尽快摆脱后进生的地位，我还与家长经常沟通，与班主任及时反映，而且在班上促其成为后进生们的表率、全班同学获取进步的榜样。不到一个学期，他就加入了中等生的行列，而且学期末还获得了学校颁发的进步奖。

二、优化教学环境，激发学习热情

教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面，在三个方面中，管理环境和心理环境最重要。我任六（四）班英语已有一个多学期了，几乎全校都知道这个班的最大的特点是：后进生比较多，两极分化比较明显。对此，我从该班的管理环境和心理环境入手，努力做到如下几点：一是改善教学态度，关爱尊重学生。不说伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼英语的机会。如角色表演和游戏，要尽可能多地让他们参与。经过一段时间的努力，我和后进生的关系有了明显的改善，彼此之间有了良好的信任。特别是他们班的一些男学生。二是降低教学难度，创造成功机会。如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的问题一般都是估计他们能够答上来的问题，有时为了帮助后进生能在课上顺利回答问题，往往事先要作好充分的准备的工作。三是充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励。在课堂上除了为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步，哪怕只是一个词、一个动作甚至一句话，我也要及时地给予肯定和表扬。对于他们出现的错误，不轻易否定，而是启发他们开动脑筋，尽可能的由自己更正，更正以后仍然给予肯定。

三、重视学习指导，帮助后进生掌握学习方法

判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且还要看他是否学会了学习。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习方法。课余与他们闲聊时，会有学生说：我很想把英语学好，尤其听了您讲的一些实例更想学好，可是，一看到那长长的句子我就没辙了。为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面。一是预习。为了帮助他们掌握预习方法、养成预习习惯，在每次讲新课之前，都要对预习的内容提出要求，对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。二是提问。为了检查学生的预习效果，增强学生的学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。对回答问题踊跃的及时鼓励，对不敢提问或回答问题的学生要多给机会，积极引导。三是作业。要求学生必须按时完成作业，必须按照要求完成作业，要加强检查和指导，在批改作业中善用鼓励和激励语言，要强化背诵，先鼓励他们会读、会写、会听，逐步到背诵直至能流利地表达出来。除此以外，在课堂上，根据教学内容适时传授各种学习方法和有趣的记忆方法帮助他们提高英语听说能力。

“功夫不负有心人”。只要老师长期关爱后进生，想方设法帮助后进生，后进生就一定能够变成先进。在今后的工作中，我会继续探索转化后进生的教学方法，为进一步提高学校的英语教学质量作出努力。