浅谈多媒体与英语课堂教学
东晓小学 李秋萍
当前信息技术飞速发展，知识经济已见端倪。全球网络化的发展局势也在潜移默化影响当前教育的形态与形势。多媒体技术以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在课堂上使用多媒体技术，不仅可以优化课堂教学，调动学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。特别是在英语教学中，使用如录音机、电脑、电视等多媒体进行教学，可以取得传统教学所不能得到的良好效果。
专家认为学习者是通过视觉、听觉和触觉等来学习和沟通的。特别对于语言来说，形象而直接的感受是最佳的学习方式。在英语课堂上，要充分调动学生的学习积极性，提高其学习能力，就要根据其教学内容，认真准备教案及其附属的媒体教学工具，以提高学生的听说能力为重点，除了利用图画、实物等直观教具外，还采用了录音机、投影仪、电视机等具有声像功能的媒体进行教学，这不仅引起了学生的兴趣，唤起其学习的热情，还可以帮助学生扩展学生的外语思维和形成其外语语感，加强外语的交际作用。就以小学四年纪为例，四年级的小学生的认知特点是以直观思维为主的，在教学WE LOVE ENGLISH 教材UNIT TWO乘坐交通工具一章时，教学前我将录好的有关交通工具的声音和制作好的图像通过录音机和投影仪放出来，吸引他们的注意力，学习“ How do you come to school? I come to school by car (bike、taxi、bus…)。” 让学生在声音与图象这两种直接的外语环境中去揣摩接受句型，语境自然真实，听看结合，时间紧凑，学生很快接受，印象深刻。而在教学Color一课的时候，运用多媒体里面的歌曲导入，播放Color Song，根据歌词的颜色，在屏幕上出示各种颜色的图片。在这种活泼欢乐的气氛中，在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了关于颜色的单词。
英语课堂教学中，我们能否让学生对理解课文，掌握一定的交际能力是至关重要的。教条化，填鸭式的教学方式是不能达到让学生真正学懂，自由运用所学到的英语句型，提高其交际能力这一教学最终目的的。而且一味的让学生去死记硬背课文、句型只会使大部分的学生对英语产生害怕和抗拒的心理，特别对小学生而言，一旦他们对英文丧失兴趣，产生抗拒心理，对他们将来的语言学习都会产生终生负面的影响。针对这个问题而言，加强课堂的趣味性和活动性尤为重要。这时，一份好的电脑课件通常能带来意想不到的效果。如在教授学生一年级学生 “Good morning!” “How are you? Fine, thank you!”等句型时，用FLASH或AUTHORWARE制作动画软件，让两可爱的卡通人物先与学生接触，吸引其注意力，再一步步演示其对话让学生先去感受，配以伴音播放几次，引导学生通过动画上太阳的位置来猜测时间；通过卡通人物的动作来猜测其对话内容。反复播放使学生理解后，让他们模仿着录音跟读，当学生能比较熟练的读了后，再让她们根据动画的内容来进行表演或为动画配音，这样，学生的学习积极性就被充分的调动起来，也不知不觉的进入了意境，从而掌握了如何问好这一交际技巧，课堂教学目的也就在轻松而有趣的氛围下达到了。对课文中重、难点配上适当的声、像、画资料，把抽象的知识转化为生动的感性材料，给学生留下深刻难忘的印象。通过这种动画式的卡通来展示课本故事情节能激发学生兴趣，培养学生参与意识，创造了浓厚的学习氛围，充分调动学生的学习激情。这种化静为动，动静结合，生动形象的手段既能为学生提供和积累丰富的感性材料，又能启迪学生广泛的思维。
在讲解相对枯燥而急需记忆的新单词时，更加可以显现多媒体的魅力所在。例如在讲解单词school的时候，将学校的扫描图片在电脑上缓缓显示，随着图片进入字母和声音跟读[sku:l], 而在学习dance时，在动感的音乐下出现一个舞蹈的卡通，打字机方式出现单词，直观形象，学生的视、听说感官受到强烈刺激，兴奋点一被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了，这就解决了英语课堂教学中的一个重点问题，为学生学习句型和课文扫除了障碍。在教学句型的时候，同样也可充分运用多媒体的优势，例如在教授WE LOVE ENGLISH教材第四册Unit 6的I like…结合颜色句型时，我们将每一个单词都用电脑显示在屏幕上，让物体象动物一样的跳起来，让学生边看遍仔细听“I like the pink wardrobe”---粉红色的衣柜跳着出现在屏幕上。学生看清楚听清了，再模仿着操练，几次之后，就把声音销了，让学生根据屏幕出现的物体进行配音。这样大量的进行操练，有助于学习单词句型，有助于口语的听力训练。电教媒体使口语，文字与声像结合，生动形象地展示了认识对象，充分调动多种器官，活跃课堂气氛，使学生不易听懂、明白的问题，得以听清看明，提高了教学效果。
相对而言，在复习课时，学生的兴奋点通常都比较难以调动，总会给人一种“抄冷饭”的感觉，而通过利用多媒体课件，声象交叉，用动画引导学生回忆课文，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像。简单，省时，可以达到事半功倍的效果。
每授完一堂课我们都要对学生的学习掌握情况进行即时考察把握，这时如果使用电脑软件能使这一环节更为高效而有趣。如可以用Authorware软件设计复习题目，加上一些“Good, you are clever!” “Sorry, just think about it again.” 等鼓励性语言提高学生的参与意识此时，老师所做的只需轻请按动一下鼠标，对答案进行更正、讲解分析，与单纯的一支粉笔一块黑板的课堂教学相比，节省了板书时间，同时也加大课堂密度，提高了教学效率，优化了教学效果。
总之，通过运用形象化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。实践证明，运用多媒体进行教学，可给课堂带来生气，解除学生厌学的心理，从而提高他们记忆单词，运用句型和进行交际的能力，同时也说明，作为教学主导者的教师只有掌握一定的现代教育技术，优化教学方法，使学生更好地学习知识，才能提高教学质量。