深圳市东晓小学  陈坚  陈碧珍

 

表扬是对过去和现在所取得的成绩的肯定.恰如其分的表扬,可调动学生的积极性,增强学生的自尊心和自信心.现在有的教师常把学生说的一无事处.人无完人,金无足金,每个人都有自己的优点和缺点,两者相互包含,相互掩饰,比如有的学生在冷静的时候缺乏热情,爱出风头,却又有敢于冒险,敢于创新的一面.因此,需要教师打破常规,跳出固定的思维模式,细心观察,全面了解,去发现学生的优点,加以肯定的表扬,还要使表扬不止成为教师单方面的评价,更成为学生的催化剂。

一、关键时表扬

青少年都有强烈的表现欲,想要别人感到自己具备的能力.当学生取得成绩时,渴望得到老师的肯定,认识到他的价值,肯定他的价值,如果老师发现时并给予肯定,学生需求进步是动机,就会得到强化,否则,他们会低估自己的能力,并使原有的正确动机逐渐消失。

二、选择适合是场所表扬

 俗话说,在什么台上敲什么锣,在什么山上唱什么歌,对学生的成绩也选择恰当的场合进行表扬.对于成绩突出,进步较大的学生,应面对全班的学生进行表扬,因为这些成绩,有目共睹,很有说服力,通过表扬部分学生,可以鞭策其他的学生,全面调动学生的积极性,情绪低落,为那激发他学习是热情,能够留住他,我挖空心思,找到他身上的一些优点,并在班上表扬了一番,结果招来一些学生的不满,他们认为老师偏心,并把这种情绪发泄到这为同学的身上,最终适得其反.像这种微不足道的优点,便于私下表扬,不便当众表扬,否则会顾此失彼,鼓励了少数的学生,却打击那一大片。

三、采取不同的表扬形式

1.语言式:用热情的具有鼓励性的话来表扬学生,这是大部分教师所采取的方式,这种表扬具有直接性,对于部分性格外向的学生作用很大。

2.表情式:性格外向的学生大都喜欢热情的语言式表扬,而性格内向的学生却不一定能够接受这种表扬.例如,我们班有一个性格内向的男生,不善于讲话,也不喜欢回答问题,每次提问,他很难张口,有一次我专门抽他起来回答问题,他神情紧张,声音低沉而回答却很准确,我热情的表扬那他,他低着头,脸上没有一丝喜色,我很纳闷.又有一次,我抽他回答,他回答的还是很准确,我微笑着看着他,目光着了短暂的交流,最后只有那很好两个字结束了对他回答的评价,他的脸上露出一丝血色.他在日记上还专门写了这次的表扬,他说他在我的眼中找到那真诚和鼓励。

总而言之,表扬是教师在教学过程中要学生更快进步而采用的一种方法,但表扬如果不讲时间,不讲场合,不因人而宜,千篇一律地表扬,那么表扬就会失去其价值和作用。