学校心理健康教育的误区
深圳市东晓小学 李晓蕾
目前，许多中小学已经开始重视并着手开展学校心理健康教育工作了。由于心理健康教育对多数人来说还是一个新课题，加之目前有关方面对这项教育内容还缺乏统一、规范的要求，因此，就心理健康教育中出现的误区进行了一些探讨。
一、 心理健康教育陷入德育教育误区
长期以来，好多人把心理问题与思想品德问题混为一谈，在德育过程中，往
往把心理问题当成思想品德来处理，导致了心理问题的德育化。德育是教育者根据一定社会或阶级的要求对受教育者施加政治、思想和道德影响，把受教育者培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。心理健康教育是运用心理学、教育学的理论、知识和方法给教育对象以帮助、启发和教育的过程，它是一种技术性服务，根本指向在于促进学生的心理健康发展。它们二者的最终目的都是培养人格完善的全面发展的人，但是它们的理论依据，包含及实施方法是有区别的。
首先，二者的理论基础侧重不同。德育主要以马克思主义的基本原理为基础；心理健康教育则以心理学的基本理论为基础。
其次，二者的内容不同。德育内容主要包括爱国主义、集体主义、社会主义思想道德规范、劳动观念及社会主义民主和法治观念等；而心理健康教育的主要内容为心理卫生、学习生活、智力发展、人际关系、人格评定、行为适应等。
第三，二者的实施方法不同。德育工作在某种意义上是一个规范的过程，个体被迫适应它提供的价值体系、行为模式、“符合”就予以肯定，“不符合”就予以公开否定、批评惩处等，具有公开性特点。心理健康教育中也有一定的心理健康的参照标准，但这是一个学生主动构建、改造其心理世界的过程，教师对学生的心理健康教育要本着尊重、理解、信任、保密的原则，没有对学生的心理予以否定的权利。
因此，心理健康教育与德育从不同的角度促进个体人格的完善和品德的发展，具有促进个体素质全面发展的共同目的。心理健康教育具有不容忽视的德育功能，但心理健康教育与德育依据的理论基础、运用的方法、涵盖的内容与运行的机制等均存在很大差别。在具体的教育过程中，德育与心理健康教育在功能上有互补的效果，但在工作依据、着眼点及原则上常常会发生冲突。了解它们二者的区别，正确把握心理健康教育的特征，对防止心理问题德育化不无裨益。
二、 心理健康教育学科化误区
心理健康教育是一种情绪调节、情感体验，是心灵的沟通、理念的认同，而
不是干巴巴的说教。当前有一种倾向值得我们注意，在中小学心理健康教育中，存在着成人化、课程化、知识化的趋势。有些学校采用简单的说教、生搬硬套心理学概念，心理健康教育课以传授心理学知识为主。有的还不恰当地、无足够科学根据地按学科体系的方法，规定不同年级每个学期的训练目标与任务。
在学校教育中，通过教师的行为创设良好的心理环境是开展心理健康教育的重要因素。教育过程中的“皮格马利翁效应”早已表明，教师对学生的心理暗示会在学生身上引起预期的反应。因此，通过教师健康的心理品质营造良好的群体心理氛围，师生间形成良好的人际关系，使学生在和谐向上的校园文化环境中陶冶心理品质，是心理健康教育的重要条件。
其次，应多渠道、多途径开展心理健康教育活动。在教师的参与下，通过学生的自主体验或分享各自的经历和体验，利用学生群体间认同的特点，帮助学生认识心理问题并找出解决的办法。
另外，心理健康教育还应向学生的日常生活渗透。心理知识的介绍应与心理教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合。
总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。
三、 心理健康教育治疗化误区
实践中，一些地方和学校把心理健康教育误认为是心理治疗，把开展心理测
验作为学校进行心理健康教育的主要内容。
由于对学校心理健康教育的目的认识不清，加之缺乏专业人员的指导与训
练，一些学校将学生视为有心理疾病的患者，通过对学生的心理测验，用医生记录病史的办法建立心理治疗档案。在开展中小学心理健康教育的过程中，建立学生心理档案和进行心理测验是一项支持技术，它的目的主要是为心理健康教育提供信息与服务，侧重于描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询、辅导、教育之后学生心理发展出现的变化与改善。但有些学校将心理健康教育简单地与心理测验划等号，具有很大的片面性。由于缺乏专业人员的指导与训练，一些学校在心理测验量表的选择、实施，心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，并违背心理测验中的保密原则，将测验结果随意公开，或将一些学习困难学生随意判定为智力低下而剔除于集体之外，来提高班级的升学比例。把测验结果作为给予学生随意分类、贴标签的依据，这种做法不仅违背了教育的原则，也给学生和家长带来负面影响，甚至加重他们的心理负担，走上与心理健康教育背道而驰的方向。
心理咨询和治疗面向学生个体、是一种心理问题的矫正手段。学校的心理健康教育是一种“服务”，作用是指导和协助所有学生健康地成长和发展，因此，它是面向全体学生的。每一个学生在成长过程都有一个如何认识自已、认识环境、调整自己、适应环境的问题。因此，每个学生在校期间都必须接受心理健康教育，而且应该是越早越好。
顺应教育改革与发展的需要，认清目标、把握原则是顺利开展心理健康教育的重要前提。同时，对学校心理健康教育发展初期容易出现的一些误区做必要的思考，也有助于正确把握心理健康教育中的尺度。