情感是人世间最真挚、最美好的东西，正是因为有了纯洁的师生情，才使得教育活动能收到春风化雨、润物无声的效果。多年的班务工作实践使我体会到：“以爱为根，以情化人”是教育工作的突破口。在教育工作中，对不同的类型的学生我们要给予不同的爱，还要选择把握时机，这样才能让各种性格、各种层次、各种心态的学生体会到老师对他们的理解和爱护，才能达到“以心换心，以爱换爱”的最高境界。

一、后进生给予热情的爱。

　　后进生常受到歧视、嘲笑、冷落、责骂，在班集体中往往抬不起头来，他们自卑感强而自信心弱，对老师和同学往往表现出一种防御心理和对抗心态，而内心深处又总是渴望得到人们的称赞和认可。老师一两句贴心的话语，一个赞许的目光，一个会心的微笑，都会引起对方感情上的触动，缩短师生间的距离，使他们产生巨大的动力。所以对于后进生我们要给予更多的爱。比如钟妍同学，性格内向，沉默寡言，学习成绩差，一批评就掉眼泪，同学们也不愿意接近她，每当看到她孤零零一个人，一种责任感就使我油然而生。于是我摸清她的底子，观察她的言行，挖掘她的优点，哪怕是一些微乎其微的事情，只要能反映她好面貌好行为，我毫不吝啬地给予表扬，学习上只要有一点进步，我都给予鼓励。特别是她爸爸在车祸中丧生，对她的打击很大，我对她更是关心，无论在生活上还是在学习上我都尽自己的能力去帮助她。经我的爱心、细心、耐心三结合启发引导，她不但成绩有了提高，而且性格也逐渐开朗，也赢得了老师、同学的赞扬。

　　二、优秀生给予真挚的爱。

　　优秀生一般比较自信，也容易自负，看不到自己的缺点。对于这类型的学生，可以采用谈心形式来提醒。张勇同学个性强，勤学好问，喜欢跟别人比个高低，各科成绩都很突出，最大的缺点就是容易满足、骄傲自满。本学期一开学，他看见班里的风扇很脏，便主动组织几个学生一起把风扇擦得干干净净，我在班里表扬了他，号召同学以他为榜样。接着他又在奥数考试取得了好成绩，同学更是佩服，他威信十足。一段时间后，发现同学很少跟他在一起，更让我意外的是，在行为规范评比时，竟然很多同学打他良和中。经调查，原来有同学向他请教数学难题时，他讲没几句，就不耐烦了，还说同学是猪头；在几次大扫除活动中，他都掂轻怕重，工作没干劲；好几次没戴红领巾，被值日生扣了班分，还强词夺理。由于他的言行在同学中不受欢迎，威信也大打折扣。发现这个问题，我没有过分急躁去批评他，而是采用谈心的方法，我先肯定他的成绩，再用暗示的言辞，含蓄的语言，使他领会老师的意图。聪明的他意识到了自己的缺点，我才帮助他分析错误的根本原因，循循善诱地引导他扬长避短。

　　三、犯错的学生给予宽容的爱。

　　我教过一位学生叫小鹏，他聪明，活跃，但很调皮捣蛋，是学校的“名人”。老师不喜欢他，同学怕他。刚接班时，我特别留意他，他确实捣蛋。不是上课去拉别人讲话，就是下课跟别人打架，而且目无尊长，使我这个班主任一点也不光彩。更让我恼怒的是一次上语文课，我刚刚转过身去板书，他竟然偷偷地用粉笔头向我背后丢来，从学生的眼神中我已知道是谁干的，我瞟了小鹏一眼，他却装着一副若无其事的样子，并坐得非常端正。当时学生们以为我会大发脾气把他批评一顿，或者叫他站起来质问原因。那时，我也想这样做，以维护我的尊严，但转念一想，我是一名教师，他还是一个孩子……我把目光在他脸上停留了一会，便微笑着继续上课。下课后，我没有在把他叫到我跟前进行问话，也没有把他带到办公室。放学后，我故意跟他同路，心平气静地跟他聊生活中的趣事，谈理想 ，谈人际，谈法纪……当师生之间的距离渐渐拉近，我因势利导，启发他主动承认错误。当他承认错误后，我趁热打铁，严肃指出他错误的实质，而又充分肯定他敢于承认错误的勇气，并鼓励他改正错误。从这以后，老师和同学都说他变了。上课守纪律了，学习认真了，对同学文明了，对老师有礼貌。当然有时他也会“旧病复发”，但是我并没有轻易责骂他，反而积极发现他的闪光点。他的口头表达能力较好，我就在语文课时多把问题抛给他，并给予及时的表扬和鼓励；他的号吹得很响亮，我就鼓励他参加管乐训练……只要能发挥他的长处，我都鼓励他参加，从而激发他进取的信心。对于犯了错的学生，我们要宽容，要用一分为二的观点来看待，不让过去的错误、失败成为学生的枷锁，束缚他们的前进，以免造成恶性循环。

一位教育家认为，爱不是一个偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感、尊敬了解。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生给予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教育。

                                                                  

                                                                ( 本文获全国心理健康论文三等奖)