浅谈信息技术与活动课程的整合(江毓光）
浅谈信息技术与活动课程的整合
深圳市东晓小学江毓光
摘 要：认清信息技术与活动课程整合的本质,合理选取两者的整合方式。
关键词：信息技术；活动课程；网络环境；课程整合
以计算机和网络为核心的信息技术带来了前所未有的教育改革，信息技术与其他课程的整合正成为当今教育领域课程改革的重要内容，那么，怎样进行信息技术与活动课程的整合呢？
一、 认清信息技术与活动课程整合的本质
著名教育信息化专家何克抗教授认为：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导——主体教学理论的指导下把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节、作过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，来促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构和教学模式的变革.从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。
我们可以从以下三个方面来理解这段话：
1、信息技术与活动课程整合的最终目标是促进传统教学方式的根本变革，培养学生创新精神和实践能力。
2、整合过程中要充分发挥学生的主体性和教师的主导性。
3、信息技术是教师传授知识的工具，也是一门让学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具；信息技术要为活动课程服务，它是活动课程的活动环境，而不是活动目的，不能把整合课上成信息技术展示课。
二、掌握信息技术与活动课程整合的方式
不仅要利用信息技术向学生传授知识，还要注重利用信息技术培养学生自主学习、勇于创新等各项能力和协作精神，更为重要的是，要让学生利用信息技术工具对课程知识内容进行重组，这样才能实现让学生对自身知识进行重构和创造之目的。
上述方式我们可以用下图来表示:
以往，信息技术用于学科教学的最初表现形式是将其作为演示工具，教师通过演示文稿或多媒体课件的形式来说明、讲解某些结构，形象演示某些难以理解的内容，这是信息技术和课程整合的最低层次。我们不应当只停留在这个层次上，而应当让学生在学习中、活动中也来应用信息技术（如互联网），培养学生信息获取、信息分析、信息加工等能力，同时，还可以通过网络环境下的协作学习，来培养学生的团队精神。往往很多“整合”到这里就结束了，其实，让学生完整、清楚地把自己的研究结果通过信息技术手段表达出来，这一步也很重要，它能让学生对自身知识进行重构和创造，使之升华。
我们在开展《鹏城今夕》的活动课时，要求各小组的学生通过社会调查、国际互联网等了解深圳近二十年来的变化，初步分析鹏城巨变的原因，最终提交一个研究报告。所有的小组都不同程度地采用了应用互联网进行搜索这一方式，而且各个小组都自发地进行分工，有的负责资料搜索、有的负责信息加工整理，有的构思表达方式……形成了强有力的协作团体；活动过程中有两个小组不约而同地选取东门老街作为“鹏城今夕”的一个历史景观，并同时遇到某个数据不详的问题，由于网站上一时找不到答案，两个小组的同学“八仙过海，各显神通”，有通过bbs向高手求助的，有"call"好友援手的（QQ），有发email的，有的则改变了搜索方向，直接去了深圳博物馆网站……可喜的是，两个小组最终都得到了正确的答案。提交研究报告时，65%的同学用word形成了一个内容充实，观点明确的文字报告；35%的同学用PowerPoint做出了演示文稿，图文并茂地展示了深圳改革开放二十年的伟大成就，讴歌了中国共产党的英明领导；全班还有10%同学超额完成任务，附送上用excel制作的反映深圳经济腾飞的数据图表……当教师通过多媒体控制平台一张张地展示各小组的研究报告时，同学们都能公平地作出评价并与自己的作品相比较，气氛活跃而和谐……这次活动课、不仅培养了学生的信息搜索能力、信息加工处理能力、创新能力和协作精神，更给学生创造了利用信息技术作为认知工具，运用语言、文字、图表来表达观点、交流思想的机会，从而实现了帮助学生形成个性化知识结构的目的。可以说，这是一次成功的整合。
三、充分发挥活动课程的校本特色
在信息技术环境下活动课程的教学中，如何应用信息技术，并没有统一的规定，“教无定法”，各校可以根据本地、本校、本班的实际情况和需求来制定活动方案。我们在实践中发现，校园网站是活动课程最适合的信息技术环境，应用校园网站开展活动，能收到事半功倍的效果。这是因为校园网站有其不可替代的优势：
1．功能集中化。校园网站具有BBS、email、聊天室、文章上传、网上调查、网上投票等功能，集结了信息化教育所需要的各项功能，基本上保障了活动课程的信息技术需求，不需到互联网上寻求其他的信息技术支持。
2．教育对象统一化。互联网上鱼龙混杂，如果通过互联网上的BBS、QQ或聊天室进行交流，不明身份的网上来客的某些思想可能会给学生带来负面影响。校园网站的会员登录系统能将其他网上来客屏蔽在外，只允许本校学生进行交流，从而保证了教育对象统一性，创造了一个纯洁、健康的教育氛围，有利于学生健康成长。
3．管理指导一体化。由校园网站提供活动课程所需要的相关信息和资源，让学生在本校园网站上搜索、筛选并进行信息加工，既能给学生搜索信息提供指导，减少了在互联网上繁杂漫长的搜索过程，又能避免互联网上不健康信息给学生带来的不良影响，同时还方便对学生的网上行为进行管理。在校园网站上，教师和学生之间、学生与学生之间还能通过聊天室和BBS等进行互动交流，这样也就更直接地实现了对学生的指导。
4．课程整合校本化。在我校园网站上，辟有活动课专门交互社区，教师可以在网上提出活动课主题和要求，学生可以将自己调查研究结果提交到网上；教师的每个活动主题独立成项，不会与其他教师的活动主题混淆；教师具有对参与自己的活动主题的学生进行独立管理的权限；参与活动的教师和学生可对本活动主题内的任何一个调查研究结果进行回复或者表决投票等等，初步实现了活动课程整合校本化。
由校园网站上述优点看出，构建一个功能完善、特色鲜明的校园网站并将它放上互联网，对活动课与信息技术的整合，乃至其他学科与信息技术的整合具有相当重要的意义。让教师、学生在互联网实施教学、发表观点，既能满足教师、学生的荣誉感和成就感，又能增强师生对学校的归属感和集体主义精神，更能弘扬学校信息技术与其他课程整合的特色。可以预言，这将是信息技术和学科整合的一个趋势。
亨利.福特说过：做好准备是成功的首要秘诀。我们深信，信息技术和活动课程的整合在广大教育工作者的积极备战和不懈努力下，必能多彩纷呈，相得益彰，它将是教育领域课程改革中盛开的一朵奇葩。
备注：本文入编《中国优秀教师文粹》一书，获区信息论文二等奖
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