浅谈校园网站教学功能的开发与利用

江毓光 (深圳市东晓小学)

摘  要：校园网站以服务教学为目的。要发挥校园网站的教学功能，构建学科网络教学模块、教学资源库和疑难解答区是值得推荐的一种模式。

关键词：校园网站；信息技术；教学功能；学科网络教学模块

当前，随着信息技术在教育领域应用的日益普及，在国际互联网上建网站的学校越来越多。由此引出一个问题：怎样定位校园网站的建站宗旨？是重在宣传学校特色呢？还是开辟时尚栏目，娱乐大众？我们认为：服务教学才是建立校园网站的真正目的。一个校园网站如果单纯宣传学校特色或追求时尚而忽视了网站的教学功能，那它终究会成为无源之水、无本之木，充其量也只是在当今的教改大潮中昙花一现，之后就无声无息了。只有切切实实地为教育教学服务，校园网站才有其存在的真正价值和无穷生命力。

校园网站的互联性和交互性让师生之间、学生之间的打破时空局限的随时交流、随机交流成为可能。正是这种网络技术的先进性，决定了校园网站将成为当前教育改革最理想的教学环境之“营造者”，它一旦真正应用到教学中去，前景将是无限光明。那么，怎样发挥校园网站在教学中的作用呢？这里我们就将我校构建网站的几点体会与大家共同探讨，旨在抛砖引玉。

一、           建立学校教学资源库

       我校的教学资源库包括教师资源库和学生资源库。师生经登陆系统验证后进入各自的资源库进行上传、下载和评论。

   1、教师资源库。包括本校资源（教师的课件、教案、论文等）和参考资源（国内课件精品、教学范例和教学论文等），教师可随时将课件、教案等上传到校园网站上，课堂教学中能随时下载调用。全校教师共享该资源库，教师可以借用、阅读彼此的课件、教案。我们在课件、教案、论文后面都附上一个讨论页，教师们使用了该课件有什么改进的建议都可以在这里发表。“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，一个课件，一篇教案，通过这种途径能得到许多的有益的反馈，然后再进行反复修改，其含金量自然更高。因而学校也出现了一批精品课件：如王佳平老师的《七的认识》、杨少旭老师的《梯形面积的求法》……同样的，老师们的论文、教案也写得越来越好了。

    2、学生资源库。包括学习资源区和互助资源区。在学习资源区，我们给学生提供了奥数试题、海淀考王等一批综合测试题目，并按难度给它们分类，让学生按照分类提示根据自己的学习情况选择相应的习题。同时我们还提供了一些能让学生进行在线测试的网站资源，如：http://www.jlwx.com.cn，http://www.mindabacus.com等。在互助资源区，学生可以将自己认为值得推荐的题目以word文档的格式上传（要求填写该题目的适用范围和推荐理由），与其他同学共享。实践证明，这种“资源互助”的形式收到了很好的效果，同学们在学习上团结互助、力争上游蔚然成风。

二、建立疑难解答区

有些学生课堂上某些知识消化不了，由于害羞的缘故，不敢问老师，从而导致第二天新课跟不上，造成恶性循环。针对这种情况，我们在网站上开辟了语、数、英、心理、活动五个“网上学园”，每个“学园”有专人负责。学生登录网站后，可以在相应栏目中提出自己的难题，为了保证学生第二天上新课时不被“旧知识”难倒，我们规定，专栏负责教师必须在当晚9：30之前答复完该栏目的所有问题，出于保护学生的自尊心考虑，我们在设计程序时还专门加进了这样一项功能：提问时名字的显示方式可以让学生自由选择（可以显示名字，也可以匿名）。这种网上答疑的方式得到了同学们的认可，开始时提问的同学很少，而且大都匿名，现在提问的同学越来越多，特别是最近，六年级学生对语、数、英三个学园的访问量猛增，且绝大多数同学 “行不改姓、坐不改名”。这说明同学们的思想水平有了很大的提高，“不耻下问”，“知之为知之，不知为不知”，这不正是我们几千年来所倡导的学习态度吗？  

三、构建学科网络教学模块

发挥教师的主导作用，培养学生的创造精神和自主学习、协作学习的能力，充分发掘网络技术的优势，这是现代教学模式的需要，但很多教师在实施过程中由于网络技术不熟，经常忙中出错而收不到成效，面对这种情况，我们考虑针对每门学科构建一个相应的网络模块，以期收到简化教师操作、方便学生自主学习和协作学习、提高教学效率的效果，我们尝试着构建了语文网络教学模块,具体功能如下：班里的每个学生登录网站后，可以进入科任教师为全班开设的窗口，学生按教师的教学要求完成作业并提交上网站后，可以看到如下界面：（见图一。加粗字体表示模块真正内容，标准字体表示举例说明）

主题：写自己难忘的一件事，题目自定。

……

（图一）

在上述窗口中，全班作品按提交时间的先后依次排列出来，其中评定等级A、B、C、D分别代表优、良、中、差；学生可以修改作品、再次上传（不限次数）。如果教师和学生想看某位同学作品，单击其姓名如“张平”后可进入“张平作品”界面：（见图二。）

作者：张平

主题：写自己难忘的一件事，题目自定。

      ……

（图二）

（说明：“二次上传”、“三次上传”模块内容与“初稿”相同）

在学科网络教学模块中，教师提出教学任务和学生撰写、提交作品都有各自相应的模块界面，这里就不一一列举了。学生上传作品后，全班每个同学可以针对作品内容在“同学评论”栏中给予评论、教师可以在“教师点评”栏中提出修改意见并评定其等级。作者如对同学评论或教师评定有不同意见，可以在“作者反馈”栏中发表，如不理解老师提出的修改意见，也可以在反馈栏中咨询，相关教师、同学则继续在各自栏目中给予回应。当学生修改完自己的作品后，可以二次上传，三次上传（不限次数），教师、学生再根据其修改情况给予评论和评定……在高年级我们尝试用该模板进行“网络作文”教学，在低年级，由于学生所掌握的知识和表达能力尚有欠缺，我们则尝试进行了“组词造句”训练。在该网络模块的教学中，同学之间能互相交流评价，学生能看到老师对每个同学作品的修改意见，也能看到每个同学接受修改意见后对作品的订正，并与学生自己的想法进行对比，从中得到启发。这种基于学科网络模块下的教学具有全班同学能自由选择对象、随机交流，并根据自身水平自我调整学习的强度和难度之特性，既有利于教师因材施教，又培养了学生自主学习的习惯，还发展了同学间的协作学习，它的优越性是传统教学模式所无法比拟的。

必须说明的是：学科网络教学模块与学科教学紧密结合，是为学科教学而“度身定做”的，它必将随教师在学科教学中的需要以及教师在应用网络教学模块中的反馈意见而不断修改和调整，因而构建学科网络教学模块是一个不断修改、不断完善的过程，所花费的时间和精力是巨大的，然而它一旦建成并投入使用，其效果也是立竿见影的，这一点在上例中可以得到证明。

在我校网站开发、利用的实践中，我们发现：在校园网站上构建学科网络教学模块、教学资源库和疑难解答区，打破了学习的时空局限，提供了利于学生主动探求和协作学习的有利环境，充分发挥了校园网站的教学功能，使学生的学习效果有了极大的提高，是值得推荐的一种模式。事实上，校园网站的教学功能还有待我们去进一步挖掘。让我们引用一位普通电脑教师的话来总结吧，“校园网站奥妙大，建好用好靠大家”。我们坚信：有你我的努力，校园网站明天会更好！

备注：本文获“第二届全国中小学信息技术教育研讨会”征文比赛三等奖。