深圳市东晓小学 杨少旭

 

    大部分的老师都有这样的经验：班里有一两位学生，行为非常的“霸道”，整天寻拌打架,欺侮同学，且屡教不改。如果任由学生的这种行为发展下去，不仅对本班班风、学风造成很坏的影响，也会助长学生“暴戾”的习惯，严重的还会贻误学生一生。少儿的横行霸道行为并非天生，而是家庭、社会等环境因素的影响而逐步形成的，有其深层的心理成因。作为教育工作者，必须对这种行为索其因，知其果，才能纠正其错误行为。

      少儿的霸道行为，有下列几个因素的影响：

    （1）家长的暴力影响。家长是小孩的第一任老师。个别家长的修养较差，为人处事“暴力倾向”较为严重，把旧社会的一些歪风陋习保留了下来，认为：谁的拳头大，谁就有本事。平时与邻居或他人发生矛盾，都是蛮不讲理，倾向于用武力解决问题。在对孩子的教育上，也是采取专制教育，用棍棒把小孩管得服服帖帖。这些小孩由于耳闻目睹，又兼亲身感受，到了学校，一有机会就会欺侮比自己弱小的同龄人，强迫其他同学按自己的意愿行事。这主要的原因是因为小孩子把压抑在心里的对自己父母、长辈的敌意，通过模仿父母的行为在同学面前发泄出来，以此显示自己的强大或引起别人的注意。

    （2）家长的过分宠爱。现代家庭大都是以孩子为中心的教育方式来培养孩子，这些小孩就会形成自我为中心、自以为是的特点。曾有这样一位学生，平时成绩很好，又是班干部。有一次，与另一位学生发生摩擦，她几巴掌就打过去，打得那位同学嘴青脸肿。经调查，原来这位学生由于成绩好，平时在家里，家长对其百依百顺，衣来伸手，饭来张口，形成了“唯我独尊”的性格，导致了前面事件的发生。同学和老师虽对这位同学的转变感到吃惊，但究其原因，与平时家里的“小皇帝”教育方式是分不开的。这种小孩平时在家里什么事情都必须按他们的意见办，他们可以随心所欲地命令大人为其办事，稍不如意，就发脾气，甚至随心所欲地打骂大人。这种行为如没给以及时制止，带到学校来，也会形成他们随意欺侮没遂其意的同学的习惯。

   （3）对电影、电视或其他媒体中某些人物的模仿。现代社会中，学生接触的媒体五花八门，而这些媒体良莠不齐，小学生辨别能力差，容易受其影响，特别是容易受打斗内容中“英雄人物”的吸引，而模仿他们，通过“武力”打败对手来解决问题。同时与打斗内容相伴而生的“哥们意气”也给学生不可忽视的影响。在校园中，经常出现几个“好战分子”联合起来，欺负其他同学的情况，这小部分同学仗着人多，有靠山，随意欺侮其他同学。所以，“哥们义气”也是形成“小霸王”的一个主要原因。

    （4）寻找“自尊”。个别学生由于特殊原因，如身体、智力、语言表达等方面存在缺陷，或成绩较差，平时少不了受同学们的讥笑或不平等的对待，这有时会令到他们无地自容。而教师有时又没能及时了解情况，帮其化解矛盾，这种情况积少成多，他们往往会恼羞成怒，恶向胆边生，采用报复的方法来“回敬”他的同学，轻则辱骂，重则拳脚相向，以此来捍卫自己的自尊。这种情况，在某些成绩较差、脾气暴躁的学生身上是很常见的。

      对学生的“小霸王”行为，切忌用体罚或变相体罚来教育。因为这样容易激起这部分学生的叛逆心理，使其更加反抗，越发霸道。纠正学生的“小霸王”行为，关键是根据不同的成因，采用恰当的教育方式。

    （1）受家长影响的学生。这种情况应争取与家长取得沟通，调查清楚情况，多为家长提供学生在校的不良表现，提供教育参考意见，逐步改变家长对小孩的经验方式，从“暴力”教育向“讲究方法、侧重说理、侧重自身榜样教育”的发展方向转变。

    （2）对于以“自我”为中心的学生。应想方设法让其参与各种集体活动，如集体劳动，集体竞赛活动，集体制作、实验等，让其在集体活动中体验他人的好处，体验集体协作的作用和集体的力量，从而慢慢地淡化“自我”中心意识。

    （3）对受媒体不良影响的学生。可多组织学生进行集体讨论，对媒体中人物的具体行为与具体环境、背景的联系及与现实生活的区别进行分析比较，纠正学生对英雄人物的认识，形成对媒体的正确观点，进而学会辨别、选择媒体。此外，还可培养学生养成良好的课余兴趣，如阅读优秀少儿读物，观看优秀少儿电视节目，参加体育活动等，可通过组织各项比赛，有计划促进学生良好兴趣的养成，从而转移学生对不良媒体的注意力。

    （4）对寻找“自尊”的学生。应尽量让学生明白“自尊”的真正含义，让学生理解一个人只有认识自己的不足，克服自己的缺点，在工作中、学习中付出自己的努力，争取好成绩，才能得到大家的尊重和认可。而攻击别人这种方式，虽然解了心头的气，但危害了同学之间的感情，严重的还会危害同学的身体，永远不可能赢得同学的认同。同时，对这部分学生，老师应在学习上、生活上给以更多的关怀，帮助其尽快赶上其他的同学。平时应避免在语言上、行动上损害其自尊心，以免给其他天下有取笑他们的借口，还要多提供机会给他们发挥自己的长处，体会成功和找回自尊的感觉。

    （5）对部分屡教不改的学生。可运用适当的惩罚，有时会收到良好的教育效果。曾经有这样一位学生，经常欺侮比自己弱小的同学。有一次老师把喜欢在上课与他说话的同座换成一位性格内向、不喜欢开口的小女孩，这下，这位女生可遭殃了，三天两头给打哭了。有一次，老师刚好在场，要是依平时做法，把他批评一翻也就过去了。但这次老师也不骂他，也不批评他，而是让他当着全班同学的面，向这位女同学道歉，承认自己的错误，而且还必须征得这位女同学的同意才可下台。经过这件事之后，这位“好战分子”驯服多了。所以，对于“小霸王”的教育，有时必须辅以适当的惩罚，让其为打人付出代价，尝尝受压迫的味道，有时效果比一般的说教好得多。

      对有“小霸王”行为的学生，教师应多听其倾诉，了解其打人动机，切忌因其他学生的投诉多，从而先入为主，对其另眼相看，在教育时方法单一，导致“以暴制暴”，容易形成“小霸王”破罐子破摔的心理。