学会与学生交往     

苏霍姆林斯基曾指出：学校内的许多冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。师生交往是人际关系中比较难于把握的，双方由于身份不同，年龄不同，生活阅历不同，在思想观念和处事方式上都有很大的差距。但作为教育者，教师所肩负的任务和责任要求他们学会主动与学生交往，为教书育人创设良好的人际环境。学校教育中，师生交往是学校内部交往的核心部分，因此，教师要放下架子主动与学生交往，成为他们的良师益友。

一  爱学生，正确地对待他们的行为

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”教师要善待每一位学生，学会宽容。爱是教育的灵魂，“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。学会爱学生并不难，但学会去爱每一位学生是不容易的。那些学困生，那些情感障碍的学生，那些有交往障碍的学生，才是最需要我们帮助和关爱的。当老师走近他们，试图了解他们，帮助他们的时候，才会发现他们的问题所在。

一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。

二  创设民主、平等、和谐的交往氛围

师生人际关系对学生的全面发展，特别是个性发展起什么样的作用，往往取决于教师的领导方式和态度。采取专横式领导方式的教师，作风专横，对学生严格管制，把学生当作教育的单纯接受者。师生之间的关系非常紧张。采取放任式的教师，对学生放任自流，不闻不问，撒手不管。采取民主方式的教师，尊重学生民主权利,重视班集体的作用,与学生共同制定计划讨论问题,以民主的方式指导和组织教学活动.在这种教育环境中师生关系轻松愉快﹑和谐,学习气氛浓厚,学生的创造能力较强,容易形成良好的师生关系.大量的教育实践证明,只有在一个民主﹑平等﹑和谐的气氛中,教师尊重学生的民主权利,对学生既讲民主,又讲集中; 既严格要求,又热心指导;既尊重学生的独立和主体创造精神,又发挥教师的主导作用,彼此尊重和信任,相互促进.既有利于学生的成长,也利于师生良好关系的建立.

三 真心实意地走进学生的心灵,和他们交朋友.

交往最重要的一环就是设法去了解对方.只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。以朋友的方式，进行推心置腹的交流，给学生更多尊重，让他们感受师生的平等，感受自尊的存在。新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。

只有走进学生的心灵,了解他们的思想,才更容易与之沟通和交流.参与课间十分钟的游戏;与学生一起策划一次活动;关注每位学生的成长;做一次倾心的交谈;帮助有学习困难和生活困难的学生等等.一个开心的微笑，一个传递感情的眼神，一句关心的问候，一行鼓励的话语，共同的商榷，热烈的讨论……能与学生平等相处的老师，学生一定会向他敞开心扉，那么教师在传道、授业之余，解惑这一难点自然是一片通途。

四 要对学生有良好可行的期待

心理学家罗森塔尔研究了教师对学生学习成绩期待的效果。他们把一些言语能力与推理能力与其他学生差不多的学生的名单告诉教师，要教师相信这些学生比其他学生更有可能提高学习成绩。八个月，研究者又对他们作了一次测验，发现被教师期待的学生全都提高了成绩，教师对他们的评语也普遍比其他学生好，这就是教师期待的结果。每个学生都具有希望得到教师赏识的心情，换句话说，教师在每个学生心目中都占有重要的地位。教师应善于多方面把握每个学生的个性特征，对每个学生都提出恰如其分的良好可行的希望与要求，从而产生良好的期待效果。学生会因教师对自己的肯定而欣赏自己。他们往往会按照教师所期待的发展目标来塑造自己。特别是那些对自己的价值恰好有怀疑、在家里又觉得不受尊重的学生来说，教师的认可和不认可对他们的影响最为显著。当儿童评价自己行为时，他的标准就不再是他自身原有的自我概念，而是包含了与别人的价值观相一致的因素，那么教师对学生的积极评价自然会转化为学生对自己的评价。教师对某个学生产生肯定性评价之后，就会更有意识地在各个方面给予学生更细致的指导，从而促进学生在各方面取得进步。

五  给学生充分的自主权

素质教育呼唤有创新精神和实践能力的人才，要求教师培养出更多的有能力、有知识、有团结合作精神的人才。学生的主体地位也日渐重要，因此，给学生充分的自主权，让他们成为学习的主人。

知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。因此应该让学生主动参与和实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使他们的个性得到全面展示。随着课堂教学改革的深入，学生自主学习、伙伴活动的时间会大大增加。习惯上，这些伙伴都是由教师指定。当然，这样可以体现一定的组织优势，但是如果教师放手，让学生根据具体的学习情况自主结对、自由组合，在寻求伙伴上给学生以尽可能多的选择权，学生将会学得更加积极主动，学习收效也更大。因为，每个学生都有学习上的好朋友。课堂上，让学生自由选择好朋友，在宽松、愉快的学习氛围中，共同研讨学习上的疑难，交流自己学习的收获，无疑会促进他们的学习。在学习方法上,教师可以让学生自主选择学习的内容和学习的方式, 教学中教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，达到自我教育的目的,从而发展自己的个性。在班级管理上,可采用多套班级干部轮流制,让更多学生参与民主管理,这样避免了师生间被动的关系.

正所谓，教有所长。教师在与学生交往中，自身的心理素质将不断提高，只有用健康的心理去影响学生，用良好的师德去塑造学生的心灵，学生才会在教师的引导下，学会尊重、学会理解、学会宽容，产生积极的道德认识，养成良好的行为习惯，在师生交往中健康成长。