自我表现欲是人类的基本欲望，是个人实现和展示自身价值的积极意念。人类由于有了自我表现欲，才有了许多事情被人们主动地去完成、实现、创造，才有了社会的进步和发展。小学生的自我表现欲同成年人相比显得幼稚、盲目、冲动和外露，因此，认真研究和正确对待学生的表现欲，对于我们更好地教育培养学生有着十分重要的意义。

   由于学生各自的年龄、性格气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也不同。一般性格外向、活泼好动的学生，其表现欲就显得外露、主动、强烈。比如，遇到要“亮相”的活动和场合时，他们常常能够自告奋勇地参加，或者表现出跃跃欲试的急迫神情。而小学生相对中学生表现欲就更具有幼稚和盲目性，反映方式是激动的、旺盛的，其中男孩子的表现欲常表现为明显地外露，毫无顾忌地冲动，相对而言，女生的表现欲就显得平稳、有分寸。一般来说，能够理解事物的意义，对事物有较高的认识和关注的学生，其表现欲显现为积极、热烈、真诚、认真。

   学生的表现欲直接关系到学生的自尊心、自信心和积极性的问题。每个学生在自我表现的背后都隐藏着一个自我塑造、自我肯定，并通过自我鉴赏达到被众人赏识的目的。如果一个教师不能对学生随时随地反映出来的表现欲给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发展。所以，做教师的应该正确对待学生的表现欲，让学生通过自我表现欲的实现，来完善自己的性格，发挥自己的特长，培养自己的能力。

第一，        细心观察，及时发现学生的表现欲。

由于每个学生性格不同，认识能力也不同，其表现欲反映也不同。

但不论哪种情形的学生，只要他是健康、理智的，就都会有表现欲。因此，教师除了要能够及时发现那些含蓄的和有某种抑制的学生的表现欲。这对因势利导地培养学生的个性、特长有极大的意义。比如，同是开展一项文艺活动，有的学生会积极主动地要求参加，充分展示他们的表现欲，但也有的学生却以另外的方式表现出来，或是由于腼腆、羞涩，不敢积极主动地要求参加，或是由于孤高自傲，“不屑于”主动要求参加。但不能说这些学生没有参加文艺表演活动的表现欲，更不能说这些学生缺乏文艺表演才能。这就需要教师细致观察学生的眼神、动态举止，从“细微”处发现学生的表现欲。

第二，        用爱心去保护学生的表现欲。

学生一旦具有了积极旺盛的表现欲，教师的第一责任就是要珍惜保护。但是有些教师恰恰忽视了这一点，他们往往从个人的好恶和服从局部利益的角度出发，对某些学生的正当表现欲采取冷漠态度，甚至用粗暴的言行将其扼杀在摇篮中，这无疑是在压抑学生的个性，限制学生特长的发挥。

保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，当学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师就要满腔热情地给予理解、关怀和适当的鼓励，即使不能让学生的表现欲付诸行动，也要对学生的表现欲表示称赞、支持，然后进行解释，绝不能对学生的表现欲置之不理、视而不见，或者用一两句“你不行”、“就你显能”之类的话语打消其积极性。

第三，        顺其自然地引导学生的表现欲。

发现学生的表现欲是引导学生表现欲的前提，引导学生的表现欲是发现学生的表现欲的深入。所以，如何引导学生的表现欲向有利方向发展，是正确对待学生表现欲的关键。聪明的教师在发现学生的表现欲时都能加以及时、正确的引导。例如，一名学生向班主任老师反映本班的椅子坏了。老师笑了笑说：“是吗？我还不知道哩。那该怎么办？”学生很爽快地说：“修上呗。”老师说：“可是我现在没时间。”学生回答说：“不用老师修。”第二天，椅子修好了。这是一位很聪明的班主任，当她意识到学生的表现欲时，不是听之任之，随便了事，而是顺其自然地加以引导，使学生的表现欲付诸行动。根据不同类型学生的表现欲，要采取不同的方式方法引导。比如：对表现欲外露的学生，教师要大胆信任，放手使用，又要掌握“适可而止”的原则，让学生在一定范围内表现欲得到满足；对虚荣心较强，想要表现自己而又有所顾忌，怕周围的人说三道四的学生，教师可在某项活动中和某件事情上适时点拨，打消其顾虑，诱导其表现欲得以实现；对表现欲含蓄、碍于面子、羞于表达的学生，教师可用鼓励的言辞，激发其表现欲付诸实施；对于高年级的具有一定自我控制意识的学生，教师可有针对性地“落实任务”，督促他们的表现欲“亮相”；对于个别怀有逆反心理和“不屑一顾”心理的学生，教师可用“迂回”的方式，持友善的态度，软中有硬地给他们分配一些“高难”性的任务，让他们在完成任务的兴奋与快乐中，使表现欲反映、突现出来。

第四，        精心培养学生的表现欲。

事物的多样性，决定了学生的表现是多种多样的。凡是学生感到新鲜、好奇、有兴趣的事物，就都会产生表现自己的愿望，就是对于不感兴趣的事物，出于一种人的正常荣誉感，也会有表现自己的欲望。因此，笼统地讲，学生的表现欲可分为正当的表现欲（利己利人的表现欲）和不正当表现欲（不利自身身心健康，又不利于他人的表现欲）。作为教师要不断地培养学生正当的表现欲，扼制学生不正当的表现欲。

培养学生的表现欲，首先要巧妙利用学生自发的表现欲。由于学生对某个事物和某项活动有一定的认识和兴趣，在不同教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与的意识，并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动。此时，教师应善于由此及彼地把学生的这一表现欲巧妙地引导过渡到与此相关联相类似的事物和活动中去，使学生的表现欲得以充分地发挥和扩展。比如：某学生自发地帮助有困难的学生，教师了解发现后，可通过表扬宣传形式，把学生的这一表现欲引导过渡到其它类似关心他人、关心集体的活动中去，从而完成一定阶段上培养学生良好品行的任务。

   其次，培养学生的表现欲，要创造学生“用武之地”的环境和条件。作为学校和教师来讲，就是多开展多种多样的活动。只有开辟出各式各样的“用武之地”才能适应不同类型学生的爱好与兴趣，才能使不同类型学生的表现欲得到最大的满足和实现，才能适应不同类型学生的特长和才能得以发挥和展现。

二十一世纪是个性更加张扬的时代，学生需要更大的自我展示的空间，教育工作者应循循善诱，培养学生的表现欲，并尽量给予学生更大的展示舞台，使学生的积极性、创造性得以更好的发挥。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                   罗湖区东晓小学

                      梅漫红