——谈如何培养学生主动提问

 

                          东晓小学  梅漫红

据科学家预测，未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这就要求教师不是“授人以鱼，而是授人以渔。”即向学生传授学习的方法。而会问答就是属于学法的范畴，所以教会学生提问意义是十分重大的。

在教学中，教师往往从解题入手，先提示全课的主要内容，再逐句逐段地提问、讲解，最后划分段落、归纳段意，概括中心思想。这样的教学学生是被动地读书思索和应答，而且这样上课，教师很辛苦，学生也没有什么学习的劲头。因为学生经预习课文，对文章内容只有大概的了解，对于教师提出的全文的主要内容等整体性问题，没有几个能够回答上的；另外，经过预习，学生对文中绝大多数句子的意思已经明白，他们对教师的逐句逐段讲解必生厌烦之意。因此提倡从启发学生质疑问难入手，将会调动全班学生读书、思索、答问的积极性，使其真正成为学习的主人。这样教，也最易发现学生不懂或不大懂的词、句、段，给予有的放矢的辅导，会收到较好的效果。

如何培养学生主动提问呢？

首先，要培养学生敢问的精神。敢问是一种良好的心理行为。学生在提问中往往会产生“我提出的问题恰当吗？”“我的问题会不会很可笑？”等心理。教师应及时表扬敢于提问的学生，鼓励学生提问，以促进调节学生的探究活动，激活他们的内在动机，有效地达到规定的学习目标。在教学中要消除一切不平等对待学生的现象，为发挥学生的主体作用而创造最好的教育条件和教育环境。这样才能解除思想束缚和心理障碍，大胆而自由地思考、提问、讨论，才能触发起学习的灵感。尤其要鼓励差生提问，给差生以主动尝试和领悟的机会，就算是很简单的问题，教师也应满腔热情地给予肯定和鼓励。久而久之，学生提问就由量的增多到质的飞跃。当然在鼓励学生大胆提问的过程中也不乏有一些“傻问题”或者很幼稚、离奇的问题出现，面对这些问题给予表扬和鼓励的同时要在最短的时间里思考出正确的答案再给学生解释。

其次，教会学生提对、提好问题。这一步要求教师明确地对学生的提问做出正确的判断 ，不能含糊。对的要加以肯定，错的要加以纠正。不能满足那些“幼稚的”问题或是“瞎问”了。应该逐步由什么是什么意思的求解释阶级，上升为对写作特点、情节、方法等等的探究性的提问阶段。如果学生提出的问题简单了，或是学生对问题已基本明确，教师就不要“小题大做”，可直接说“是”或“不是”。有时学生提出的问题，含糊不清，不知所云，表现出思维的混乱或不准确，教师应引导其清晰思路，明确问题，确定提问的内容，把问题建立在明晰的基础上加以解决。在学生的提问中，有的比较接近自身的实际水平，通过一定的努力就可以自己解决，教师就要利用一定手段，调动学生自身的积极因素，诱导其自己解决问题。教师可由浅入深地从课题、课文内容、文章结构安排、作业练习等方面循循善诱，通过情境创设等捕捉出问题来。

培养学生提问的方法很多，既可以在课堂上问老师，也可以学生相互讨论；既可以在课堂教学中进行，也可以在课外活动中进行；既可以在课前预习中，也可以在课后练习作业中进行。

第三，设置各种质疑答辩的形式，培养学生问答能力。课上设置各种质疑方式，不但可以激发学生的提问的欲望，还能更好地培养学生良好的问答能力。可以小组为单位互相质疑，集体回答辩论；也可以直接面向全班质疑，集体回答辩论；还可以大家问，一人答，即摆擂台；或是分组对辩，双方互相质疑辩论。对提的问题多而且快的，老师要给予表扬、奖励，以此激发学生发现问题、提出问题和解决问题的热情，提高能言善辩的能力.

做为“授之以渔”的教授者，教师应积累广博的知识，说得具体点教师要学点儿童心理学、儿童教育学等学科知识，并经常和孩子在一起，观察了解他们的兴趣和爱好，探索儿童思维活动的规律。备课时，从儿童思维规律的角度对所讲的知识多问几个为什么，做到有备无患难。

总之,在教师的指导下,学生学会提问,无疑是学生积极参与学习过程的一种有效途径。学生独立地从书本上吸取有用的知识信息，并加以综合、分析、融会贯通，需要的是培养爱思考的习惯，通过思考，学生就能发现问题、提出问题。锻炼了思维，养成了好问的习惯，掌握了如何学习的技能。