深圳市东晓小学   梅漫红

多年从事立体教学研究的孙春成老师在阐述立体教学的教学模式中曾提出“让民主的思想深入学生灵魂”的教育观。他指出民主是创新的土壤，“以学论教、以学定教”的教学理念就是要求为师者树立为学生服务的思想。新的教学观也指出，师生互动关系的建立使教师角色发生一种根本的转变。教师在教学过程中对学生的学习起组织、帮助、促进、服务的作用。这就说明教师教学的最终目的是为学生提供更优秀的学习氛围，成为学生学习条件的提供者和服务者。因此教师从事立体教学中，要树立全心全意为学生服务的教育思想来指导课堂教学。

教育专家指出：活跃、和谐、民主、平等的课堂氛围是学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的源泉。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是引导学生积极参与教学的过程。学生是教学活动的主体，教师是引导者和服务者。在具体的教学中，可采取不同于平面教学的教学方式，如应摒弃以往的让学生保持整齐端正的坐姿；鼓励学生大胆发言、有错必纠、有疑必问，并允许学生围绕课堂内容轻声说话、讨论；允许学生挑选自己喜欢的问题和解法；允许学生选择喜欢的方式研究和探讨等，在作业布置上也可让学生进行有选择的完成。在课堂上，教师要保持和蔼可亲的表情和饱满的激情，使用鼓励性的语言引导学生，当学生有了出色表现，用“你好棒”“你真聪明”“真好”等语言表扬他们，亲近他们，使学生消除对老师的惧怕感，学生们心情欢快、思维活跃，敢想、敢说、敢发表不同意见。营造这种教学环境，使学生乐意学，放松学，积极性高，教学效果也会提高。

二、引导学生进行多角度、多侧面的立体探究，全方位地促进学生个性思维的发展，培养学生的创新精神和创造能力。
爱因斯坦说：问题的提出往往比解决问题更重要。教学中教师要诱导学生发现问题、主动探索，这也是创设生动、和谐的教学气氛的有效途径。

1、预留质疑的时间。质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。有时，当一个学生把自己认为还不十分理解的问题用语言表达出来的同时，他已经弄明白了问题的一半。教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑、释疑提供较为广阔的空间。如有一些教师在结课时，留了十几分钟，鼓励学生提出不懂的地方，学生提出的不少有价值的问题，教师可根据不同内容、性质，采用不同的处理方法，并在学生提出的问题的基础上适当展开，增强解题效果。
　　2、拓宽求异的空间。教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，以培养学生的创造力。在教学中，可采用先让学生充分自由预习，初步感知后，自由发问。比如：“自学了书上内容，你学会了什么？还有什么不懂的地方？你觉得哪些地方比较难？哪些内容你比较有兴趣？”等等。然后找出有针对性的问题，师生再共同讨论，由问题导入课程。这样，有利于发挥学生的主体性，让学习更有针对性，更有利于发展学生的创造性思维。

3、创造发表个人见解的机会。学生个体发言有助于培养学生的语言表达能力，同样也可以促使学生独立思考，主动创新。因此，在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生讨论，让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，并进一步使教师得到某些启发，及时调整方案，使教学活动向纵深发展，多角度、多元化引导学生主动探究。

立体教学是以学生为本，以学生的发展为核心，全方位的自主活动。采取个人学、小组学和全班学等多种形式进行教学的活动，能更好地促进学生主动参与教学，激发学生的学习积极性。在教学中应重视小组内部与小组间相互作用的动态性质，让学生积极参与教学过程，有很多可采纳的方法：如：适时改变座位的位置。教学中，僵硬不变的就坐位置，已经不适应多变的教学模式，根据教学需要，可以做灵活的改变。围成半圆形，或全班围圈坐，或自由组合等等，然后以小组为单位，向全班汇报小组意见，接受其他同学的质疑与老师的点拨，在和谐、自由的讨论中得到问题的结论。这一过程中，让每一个学生都主动参与，体验成功，感受集体力量，感受到自己被尊重，从而提高自信心，提高学习兴趣。又如成立合作学习小组。为了培养学生既有自己的见解，又能尊重别人，倾听他人的正确观点，具有综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上成立合作学习小组。课堂上，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。在这样讨论课上，不必为纪律担心，学生的注意力会高度集中，人人都在积极的思维，学生在这样的活动中既当教师又当学生，学习是积极的。学生的学习能力不是在教师的“主动教”中得到发展的，而是在学生“主动学”中得以长进。同时在课堂上，我们要变教师的发问为学生的发问，教会学生质问，利用各种资料与手段自行解决疑难。还可以让学生当小老师。引导学生充当小老师，进行师生换位，是促使学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习有困难的同学从同学处得到比在教师上更大的帮助。有助于克服自我中心，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识。

充分的时间和空间是保证多种形式的教学活动的重要保证。因此在教与学的师生交互活动中，教师要确保学生读的时间、写的时间、思考的时间、讨论交流的时间，让学生“知无不言、言无不尽”。教学中应充分发挥学生的自学能力。凡是学生能看懂的，能学会的，自己能探索或相互讨论能得出结论的，教师不教；凡是学生自己能说的，自己能做的，教师不说不做，集中精力解决学生想知道而又不知道的内容，满足学生的发展需要，提高教学效率。

总之，教师应尊重学生个人感受、体验和价值观，关注其个人经验。以尊重生命为指导思想，以服务于学生生命发展为核心，以培养创新人才为目的，积极开创全方位、立体型、开放式的现代教育模式，努力使课程与教学相互转化、相互促进，达到课程和教学的完美整合。