东晓小学   房  璇

内容提要：本文从关心学生，培养良好的兴趣品质；增强成就动机，提高兴趣的效能；培养学生热爱学习的愿望；指导学生学会学习。这四个方面论述了班主任在班级管理和教学活动中如何提高学生的学习兴趣这一问题。

 

 物理学家爱因斯坦曾深有体会地说：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。发展并且加强青年人的乐趣，我看该是学校的最重要任务。 只有这样的心理基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和技能。”我们现代的教育实践也充分说明，培养良好的学习兴趣是减轻学生的负担，促进学生人格健全的重要环节。21世纪新课标的诞生，也充分体现了教育以人为本的新理念。因此，作为教育工作者，如何激发学生的学习兴趣，当好学生兴趣的引路人呢？

 

一、   关心学生，培养良好的兴趣品质

苏联教育家素霍林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。”在教学和班级活动中，教师应该关爱学生，着力培养下列良好的兴趣品质。

   1、培养积极健康的兴趣倾向。兴趣的倾向性是指对什么内容发生兴趣，它是形成其他兴趣品质的前提。兴趣的倾向是因人而异的。如有的学生对绘画感兴趣；有的学生对音乐感兴趣。教师应运用自身和集体的教育力量，发挥榜样的教育作用，培养学生形成积极健康的兴趣倾向。

2、围绕中心兴趣，培养和激发广博兴趣。中心兴趣与广博兴趣是兴趣品质的两个方面，二者是辩证统一的。现在，社会和家长对学生的期望较高，因此压在学生头上的学习担子也较重。教师应该走出只重视智育或应试的怪圈，通过创设丰富多彩的课外活动，为学生创造广博兴趣的条件。一反面要为培养和激发学生的广博兴趣“出谋献策”；另一反面要在全面了解学生的基础上，指导他们认识自身潜能，培养中心兴趣。例如让学生扛上录像机，自制DV。队员们用镜头记录下自己的所见所闻。精彩的世界尽展DV空间。队员们在活动中体验了成功的喜悦，提高了辨别是非，解决问题的能力，同时在培养他们的中心兴趣的同时激发了中心兴趣。

 3、培养稳定而有效的兴趣。兴趣的稳定性是指兴趣长时间地保持在某一对象或某些对象上。在这一方面上，个性的差异很大。有些学生对事物缺乏稳定的兴趣，一旦遇到困难，他们就会转移兴趣。面对这种情况，教师应该从儿童入学的时候起，对学生进行初步的学习目的教育，培养和激发间接兴趣。同时教师要及时评价学生的学习过程和结果，培养他们自我控制和自我评价能力。

 

 二、增强成就动机，提高兴趣的效能

   心理学家认为：成就动机越强的学生，他们学习自觉性，主动性和坚持性就越强。可见，成就动机强，可以更好地使潜在的兴趣转化为现实化的，起作用的兴趣。如何增强学生学生的成就动机，我们可以从以下几方面做起。

1．     学生孕育成功的种子。研究表明：学生成就动机的强弱受早期教育的学习经验影响。教师应利用班级管理和教学活动，为学生提供成功的机会，使他们有成功的体验。一个称赞的手势，一句激励的话语，像丝丝春雨，深深渗透学生的心田，使学生有了学习的动力。

    2、根据实际，提高抱负水平。学生对自己所取得的成绩是否满意，在很大程度上取决于其抱负与成绩的差距。抱负水平高的学生学习目标远大，成就动机强；反之，学习目标模糊，成就动机弱。班主任应该教育并帮助学生，根据自己的实际情况确立和调整自己的抱负水平。抱负水平过高或过低都不利人格的健全发展。

    3、引导学生适当归因。所谓归因是指导寻找自己或别人行为结果的原因的过程。心理学家指出：一个人对自己的同一行为结果进行不同的归因，对其动机和情绪的影响是不一样的。教师在引导学生进行适当归因时，一方面引导他们实事求事；另一方面要加强内部归因于自己努力不够。另外，班主任自身具有强烈的成就意识和探索精神，对学生的关心和爱护，对学生的期待，也是学生成就动机的重要因素。

三、 培养学生热爱学习的愿望

   苏霍林斯基指出：“发生在教学过程中的孩子的激情，在培养学习愿望方面起着巨大的作用。教师的任务是坚持不懈得发展孩子对学习真正满足感，以便由此产生和确立热切希望学习的情感态度。”他还认为“培养学习愿望是培养强烈兴趣的稳固情感状态。”教师在培养学生学习和掌握知识的热切愿望下应做到如下几点：

   1、备课时——角色换位

    教师在备课时应抓住知识间的连接点，深入思考学生克服学习困难的途径。站在学生的角度，不回避困难，面对困难。诱导学生走克服困难之路——有黑暗，才有黎明。每个学生振奋精神，孜孜不倦，这些都是教师正确组织学生学习的结果。

   2、 课堂上——充满热情

   学生是老师的镜子，教师在课堂上的情绪直接影响学生。教师一走进课堂就必须充满热情，精神饱满，尽量为学生创造乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，具有极大的意义。

   3、 教育时——诲人不倦

   教师在班级管理中，可利用集体，榜样等作用，把培养学生学习愿望与学生的意志方面紧密结合起来。例如，小学生崇拜英雄，喜欢模仿，要利用榜样力量来激励，培养自觉性。引导学生懂得一个人成功与否，很大程度取决于“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

四、 指导学生学会学习

   学习兴趣与学习方法，学习策略存在密切的关系。研究表明：认知策略的层级与学习动力水平很大的相关，认知策略越好，学习动机水平越高。良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工，因而与学习的过程和效果都有直接的联系。因此，乐学必然依赖于会学，不会学，学不好，最后自然是不愿学，厌学。因此，班主任应该指导学生掌握良好的学习策略，这对提高学生认知兴趣，提高学习效率是必不可少的。

   孔子的名言“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”为广大的教师所熟知，霍尔巴特和杜威等教育者也十分重视知识的获得，保持和应用的重要作用。因此，只有正确激发学生的学生兴趣，才能使个性素质教育成为有淵之水，有本之本。