语文课上要培养学生的创新精神

东晓小学  李利玲

 

    “创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。”中华民族的崛起需要创新，知识经济的发展呼唤着创新，而知识创新、技术创新的基础是教育。因而，小学语文课上要培养学生的创新精神是十分重要的。

    小学语文的教学要求之一是：培养学生语言口头表达能力、读写的能力，主要是初步的观察能力、逻辑思维能力和想象能力，启发他们的创造精神。

    语文教学大钢根据语文学科的特点而确定的这些能力培养要求是素质教育的重要环节，也是我们语文执教者所必须贯彻的重要方面。

    近年来，我在语文教学中，除了注意培养观察，读写等能力外，在启发培养学生的创新意识上作了以下积极的探索。

    一、更新教师观念，提高教师的创新精神，从而提高学生的创新能力。

    全面贯彻落实第三次全教会精神，真正地把学生的创新精神和实践能力的培养作为全面实施素质教育的核心，关键是教师。更新教师观念，语文教师外出参加创新教育的研讨会，教师对素质教育的理念得到了更新，大家充分认识到，培养学生的创新精神和实践能力是对即将到来的新时代的积极准备。掌握了小学创新教育的内容并给以了正确定位。即着眼于学生个性的发展，着眼于学生能力的培养。提高学生创新能力，教师理应“为人师表”。

    培养学生具有善于创造精神，这是素质教育的基本要求。要达到这一基本要求，就必须要合理知识结构的教师。这不仅要求教师要有所任学科的专业知识，还要有相应的基本教学技能，如口头表达能力，逻辑思维能力等。更重要的方面是教师还能做到以下几点，全面体现教师“为人师表”。

    1、善于创造性活动。教师必须具有创新精神，善于创造性活动，在教学中运用创造性教学内容实施教学，启发学生的创造性思维，保护学生文化的创造热情，培养学生的创造精神和能力。

    2、渴求专业新知识。教师应当有强烈的学习热情，即永不间断地渴求专业新知识，只有当教师有这种心态存在时，才能在其教学过程中生动地表现出对科学的追求和探索热情，进而对学生产生强烈而持久的感染力，使学生的创新思维习惯得以养成。

    3、让自身思维汲取学生智慧，教师在平时教学中，是否严密注意学生思维品质对教学非常重要。高素质的教师应当用自身的教学思维经常汲取学生的智慧，即在平时观察学生思维能力增长的过程中，及时发现和总结学生的创造思维的光芒，并融进未来的教学过程。

    4、科学评价自我——让学生参与评价。教师在教学过程中，应当不断进行自我评价，注意总结教学经验教训，改进教学方法。在教师进行自我评价时，教师应主动地到学生中去征求意见，让学生对所教内容进行建设性分析，从提高创造性思维能力方面启发学生对教案改进的意见，同时，也可以借鉴学生的意见，来评论自身教学设计能力和教学基本效果。

    二、创造一个学生自由创新的学习环境。

    语文课内容非常丰富，有许多新奇有趣的事情吸引着涉世未深的学生，他们心中有数不清的“为什么”，希望能从老师那里得到满意的解答。可是由于在旧的教学模式的束缚下，学生在学习中没有提问的习惯，有的学生想提问但不知道怎么问，还有的学生不但不会问而且更不敢问。怎样激发学生的求知欲，给学生在精神方面营造一个自由的心理环境，使其学生在学习探索中能自由地思索，尽情地想象创造性地作出选择和决定，将是语文课堂教学中落实创新意识教育值得特别重视的一个重要问题。

    为了让学生学会提问，为了让学生在探索问题的过程中真正将自己置于解决问题主人的地位，我常将一些探索性的课题或在开头导入，或在课中，或在课的结束部分向学生开放性地提出一些启发式的问题，例《要下雨了》一课的导入，“下雨是常见的自然现象，关于下雨前你知道天气会有什么异常的变化吗？”又如《惊弓之鸟》一课的结束时，“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻有种人受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？

    实践证明，给予学生一个激励自由创造学习环境，能使教者更接近学生，师生情感更如交融。教师只要努力地创新去导，学生就能自由地去遐想，自由地去设计，自由地去探索，一旦学生的创造热情被激发出来，他们的睿智就会闪现出让人想象不到的奇光异彩，课堂教学效力会更加显著。

    三、要重视课堂创造思维的训练。创造性思维就其性质来说是发散思维和集中思维的有机结合。但创造思维是在一般思维基础上发展起来的，与学生的知识结构、学生心理品质、个性特征都有密切的关系。所以，培养学生的创造性思维我认为将从以下几方面来训练：

    1、逆向思维的训练。创造性思维的产生除了要培养学生勇于质疑，打好基础，广开思路，运用联想和类比事物外，还要培养学生学会改变通常的思维方式，这种思维方式即逆向思维。逆向思维也是一种重要的科学思维，在教学中，运用逆向性思维也能诱发学生获得新知识。教师要启发学生把问题再倒过来想一想，如水的三态变化，水是受热后变成了水蒸气，那水蒸气还会变成水吗？如果会，那需要什么条件？水蒸气能否直接变成冰吗？如果能，又需要什么条件？通过各种事物的逆向思维训练，学生的现在信息量被扩大了，思维方式灵活了，思路也变得开阔了。

    2、发散性思维的训练。多给学生提供各种思维发散的机会。培养学生发散思维，关键是给学生提供各种思维发散机会，使学生能从多方面、多角度和多途径认识事物，解决问题。例如：低年级的观察活动，对物体的形态认识就可以让学生在观察比较的基础上发挥各自的想象力，进行一事多叙的训练，给学生思维以发散的机会。再如，中年级的作文课上，可侧重放在思维发散的训练上，在学生挑选某些内容，让学生各抒已见。如《我们的校园》可以用一题多径解决问题的方式去发散学生的思维，发展学生的想象力、创造力。