浅谈如何引导学生打开创新之门

深圳市东晓小学     曾晓红

素质教育研究表明，创新思维潜能人人皆有。但是，人的创新能力却并非是知识积累和智能发展的必然结果，而是需要在一定的环境和条件下，有目标的加以锻炼和培养才能形成的。因此，在语文教学中，我十分重视创新精神的培养，引导学生打开创新之门，以提高学生的创新能力。

一、启迪思维，丰富想象

   “丰富的想象是艺术激情的源泉，是科学创造的雏形。”爱因斯坦说，“想象力比知识更重要。”英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是智力结构中一个富有创造性的因素，没有想象就没有创新，创新性思维离不开想象力。因此，加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。如：在教学《卢沟桥的狮子》一课时，通过录象、语言、画画等描述方式把卢沟桥上大小不一、形态各异的狮子形象地展现出来，让学生如临其境，从而展开联想，激发思维。学生跃跃欲试：“有的说：还有的小狮子趴在母狮子头上，好象在四处张望；有的大狮子雄赳赳，气昂昂地挺着胸脯，好象在保卫着这座桥似的；有的说：有的狮子蹲坐在石柱上，两眼望向前方，好象在欣赏着这美丽的祖国大好河山。有的说：有的小狮子静静地趴在大狮子身上，好象在听母狮子讲故事。------学生兴趣盎然，展开了思维的翅膀，在广阔的空间里自由翱翔。这样，学生不仅懂得了省略号的意思，也给学生以无限的想象空间，从而丰富了学生的想象力。

二、鼓励求异，勇于创新

在教学实际中，往往会发现很多时间学生只随从老师的意见，学生和老师之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很呆板。其中主要原因是学生的思维不灵活，不广阔，缺乏求异思维。其实，在求异思维中往往闪动着创造性的智慧之花。因此，在教学中要重视发展学生的求异思维。如教学《狼和小羊》一课后，我启发学生展开想象：小羊命运会怎样？学生的思维空间一下子拓展开来，七嘴巴舌地说：“可怜的小羊被狼吃掉了。”“狼用力过猛，撞在石头上死了，小羊得救了。”-----又如教《捞铁牛》一课中，当学生对“捞”的问题陷入困境时，我对此提出问题：当时怀丙和尚利用水的浮力把铁牛捞上来的。如果在今天，你会用什么方法打捞？促使学生查阅资料。其后，有的说用直升飞机等吊沉物，甚至有的学生说用电脑指挥“机器人”打捞-----通过这样的讨论，让学生的思维伸向科学、伸向社会，从而培养了学生创新变通能力。

三、巧设问题，质疑问难

宋代哲学家张载说得好：“学贵有疑。”而巴洛夫也说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创造的前提。”显然，善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。因此，教师不仅要善于设问，更要激发学生质疑问难，调动他们质疑的积极性。如教学《小站》时，有位学生问：“为什么蜜蜂嗡翁嗡地飞舞，却使小站显得更加宁静了？”一个学生在读过《草船借箭》一文后提出质疑：从全文看，明明是诸葛亮骗了曹操的箭，为什么不说骗箭，而说是借箭呢？这样的质疑，不仅使学生在探究中解决了疑难，更是培养了学生有所发现和自我解疑的能力。

四、引发好奇心，激发思维

心理学家研究成果表明：好奇心是激发创造性思维的动力，它可以激发人们为发现事物的真相，而促使人们去思考。风趣幽默，引人入胜的导语；生动严谨，画龙点睛的 讲解------都能激发学生的好奇心，促使展开想象的翅膀，拓展思维。如教学《鱼游到了纸上》时，出示课题后，我提出疑问：大家都知道，鱼在水里游，现在可奇怪了，鱼怎么“游到了纸上”了呢？这样，学生的好奇心一下子被激发了，从而迫切想探究事情的真相。

著名教育者陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为教师，应该营造一个创造的氛围，帮助学生找到打开智慧宝库的“金钥匙”。让学生在宽松、愉快的环境中，学会思考，学会创造。通过头脑的角逐，智慧的较量，培养学生的创新精神，提高创新能力，促使素质教育的发展。