叶镜灵

 

      创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。结合“学习新课标，走进新课堂”活动，我在四年级上了一节《给杨宁康小朋友的一封信》的探讨课，恰逢“神五”升空，教学中介绍了“神五”升空的情况，介绍了航天英雄杨利伟八岁的儿子——杨宁康，及其写作文投稿获得生平第一笔收入——18元的稿费，和孝敬父母的事。达到了学生能以杨宁康小朋友为榜样，及表示向他学习的效果。本课我结合信息技术教材第三册《写字板》一课，让学生给杨宁康小朋友写一封信，表示向他学习。

下面谈谈我在本课中如何培养学生的创新能力。

　　一、教学中营造了良好的创新环境。

1、小环境。营造有利于创新的信息技术教学环境是培养学生创新能力的关键。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，不强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，而是鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见的机会，达到实行教学民主、创设和谐的教学氛围，让学生敢创新，使学生逐步具有创新的意识。在课堂教学过程中，学生提出了与教师截然不同的见解，我不只是简单的否定学生，而是引导学生审视其观点，并得出正确的结论。如在教学中要求学生在利用“写字板” 给航天英雄杨利伟的儿子——杨宁康小朋友写一封图文并茂的祝贺信，学生即刻提出不可能写图文并茂的信，这时我问学生为什么不能，学生回答说“写字板”中没有插入图片的功能，我再问能不能通过其他方法达到呢？于是我引导学生利用一些看图软件（如：ACDsee）把图片复制到“写字板”中，得出完全能在“写字板”中写一封图文并茂的信。这样，教师参与到学生的学习中去，可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。

另外，非常重视实践活动，让学生能创新。在教学过程中给学生提供足够的实践活动空间。凡是学生能动手操作的，我绝不代替，让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手。充分让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口说理，培养学生的实践能力、创新意识和创新能力。

　　2、大环境。创设了创新教育的大环境，教学从课内扩展到课外，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，也就是说，使学生的创新能力达到整体提高。为了充分发挥学生的创新潜力，我采取措施构建创新的教育环境。我鼓励学生在课后完成更美丽的作品，并对学生的创新成就进行表扬，将优秀的作品贴在机房的板报上展示，并在班上进行交流、评价。为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，在班上形成了浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。

　　二、设计中激发学生的创新思维。

    1、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识、创新精神。

    学生学习只要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，就会有主动性和积极性，有了学习兴趣，就会有动机，思维活动也得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，结出丰硕的成果。因此在教学中，我采用多种方法激活学生的思维。

     我采用了目标激活的方法，针对实际确立目标，激励学生自觉地朝着预定的目标努力追求。于是采用远景目标与近景目标相结合的方法：远景，告诉学生电脑将逐步成为全社会使用的工具，发展为电脑替代笔纸成为写作工具，因此21世纪的文盲不是不识字，而是不会使用电脑，让学生从认识上领悟学习信息技术的迫切性。近景，上课伊始，展示应用“写字板”写一封图文并茂的祝贺信为目标，在课堂上创设“神舟五号”升空及杨宁康小朋友孝敬父母的故事为情景，激发学生的好奇心和求知欲，从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。

    另外，还采用竞赛激活，争强好胜，使学生对竞赛性的活动很乐意参加，因此，对于学习“写字板”这一课，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用“神州五号”升空，组织学生写信竞赛，利用“写字板”写信给航天英雄杨利伟的儿子--杨宁康小朋友，看谁的速度快，看谁写的信最好，并最能吸引杨宁康小朋友，这样一来，学生你追我赶，促进了熟练应用写字板的程度，及提高审美观，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于培养学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

    2、结合教材，激发学生创新思维

　　信息技术课程具有灵活性、实践性、较强的综合设计性。在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，我要求学生以同桌为小组合作完成，以达到合作中动手操作，让学生积极主动参与学习，不仅使学生自己找出了各种方法，而且在探求知识的过程中加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到了相互启发和训练，提高了自学能力、团结协作能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，因此，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计具有启发性的问题。在综合设计中注重启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

    总之，利用信息技术教学中的创造教育的因素，让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步。

 

                                                         （在广东省《创新教学与创造力培养》课题交流会上交流、宣读）