如何对城市孩子实施心理挫折教育(黄庆忠)
如何对城市孩子实施心理挫折教育
深圳市罗湖区东晓小学 黄庆忠
- 我曾经在报刊上看到一则报道：在一次高考后，浙江绍兴的一名叫小丽的姑娘以高分被云南某大学录取。她被父母领着办好入学手续后，因不习惯学校的伙食，又无法与其他同学沟通，更难面对艰苦的军训，只得悄然退学回家。别人梦寐以求的大学梦她就这样轻易放弃了。此前，有关中小学生因老师批评、同学结怨、父母不理解而离家出走或走向自我毁灭的新闻也频频见诸报端。
- 以上事实使我想起今天生活在城市的一些孩子因为心理挫折承受力差，遇到困难和挫折时，或惶惶不安，或知难而退，或束手无策，极少数甚至走上不归路。如果这些孩子的心理挫折得不到指导，可能会对其情感、意志、个性等方面产生消极的影响，形成不健康心理，甚至导致精神错乱。
- 造成孩子心理的挫折承受力差的因素是复杂的，但是更多的是客观环境的影响。
- 1、家长教育错位。在城市，独生子女已成为现代家庭的核心，他们在父母的眼里永远是可爱的天使，他们从小娇生惯养，生活优越，家长对其百依百顺，事事处处都以子女为重，孩子要星星给星星，要月亮给月亮，以丰厚的物质刺激或空洞的说教，代替有言的教育和无言的熏陶。
- 2、过分强调智育。由于家长“望子成龙，望女成凤”心切，关心的是孩子的“分数”，对孩子身上的智力投资总是竭尽全力，倾其所能，为孩子创造最好的条件，接受最好的教育。在这样智育第一的主宰下，孩子们的身体素质和心理素质教育似乎显得无足轻重。
- 3、缺乏实践锻炼。城市的孩子享受着较高水平的现代生活，优越的家庭生活环境使他们处于“小皇帝、小公主”的地位。为了不让孩子劳动，家长们宁愿自己吃苦受累，也要把孩子的吃喝拉撒全包下来。孩子不知不觉养成了“衣来伸手、饭来张口”强烈的依赖心理。这样一来，孩子在学习上、生活上遇到一些自己要作主的事情，就会不知所措、无所适从，至于一点小挫折也就足以让他们伤心、落泪。孟子说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”。这正说明了一个这样的道理：苦难是砥砺人才的好学校。然而，现在城市的孩子是不是都经受了苦难的磨炼呢？答案只有一个：“非也。”
- 当然，我们不能够把责任轻松地全推给家长。要培养一批适应时代需要的高素质人才，学校教育是实施心理挫折教育一条重要途径。我们在教学实践中，可以从如下几方面开展学生健康心理挫折教育。
- 一、教师和学生正确认识挫折
- 首先，教师要认识到学生正处在成长过程中，其心理发展不成熟，不完善，在他们身上存在着独立性、依赖性、自觉性和幼稚性的错综矛盾，所以学生的过错是不可避免的，发现反复也是正常的，学生受挫以后，往往表现出来的烦燥、焦虑、迁怒、发泄等情绪和行为固然是消极的。但是教师应看到这正是他们希望获得成功、赞扬，希望被人重现的心理没不得到满足而出现的反应，这在某种程度上说明学生们的内心世界都是十分美好的，学生是有自尊心的，是要强的。因此，作为教师应辩证地、发展地看待学生的受挫的表现，把学生向积极的一面引导，不但有利于师生关系的改进，而且能增强学生的自信心，消除自卑感，培养学生的健康的心理。
- 其次，要让学生认识到，在人们的日常生活、工作和学习中，挫折的情境是很难完全避免的，经常受挫折是人们现实生活中的正常现象，人生的道路决不是一帆风顺的，是要遇到这样那样的挫折。晋人羊祜曾经说过：“天下事不如意者十常居八九。”挫折具有普遍性、客观性。因此每一个人对挫折都应有充分的准备。
- 二、勇敢面对挫折，战胜自我
- 一定数量和一定强度的挫折使人们增长知识才干，能培养其坚强的意志、克服困难的毅力和提高对周围环境的适应能力。世界上的事情往往就是这样：事业未成，先尝苦果；壮志未酬，先遭失败。“失败是成功之母”，失败并不可怕，如果你在失败时，仍表现得像一个胜利者，此时的失败可能连着彼时的成功；如果你拒绝了失败，实际上你也拒绝了成功。同时，要鼓励学生勇敢面对挫折，增强与挫折抗的信心。面对挫折悲观失望、自暴自弃，实际上是帮助挫折打击自己，是在既成的失败中，又为自己制造新的失败，是在既有痛苦中，再为自己增加新的痛苦。因此，“要用笑脸来迎接悲惨的命运，用百倍的勇气来应付自己的不幸”（鲁迅语）。要鼓励学生在挫折面前做一个强者，在遇到困难、不幸和打击时，不灰心、不动摇、不悲观、不彷徨，战胜自我。
- 三、营造适度的挫折情境，磨炼学生
- 今天生活在城市的孩子，很少经历艰苦生活的磨炼。如果我们不给学生艰苦磨炼的机会，将来，他们就有可能无法应付艰苦、复杂的局面，一旦遇到困难和挫折，有的就有可能成为逃兵。因此，我们要有意识地提供适度的挫折情境磨炼学生的心理挫折承受能力。
- 现在的一些城市有很多青少年活动教育基地，从学校来讲，可经常组织学生到这些基地进行诸如军训、爬山、远足、野外生存等一系列的磨炼，让他们真正付出劳动和汗水，以期获得身心的双重收获。对教师来说，一方面，教师要与家长取得联系，可以布置一些创造性动手作业，比如，要求学生每天坚持做家务，自己洗衣服，自己的事自己做；另一方面，教师布置学生做好本班教室、包干区的卫生工作，把损坏的劳动工具带回家自己修理。一个星期进行一次的总结评比，表扬勤的，批评懒的。这样既使孩子体验到劳动的滋味，又可以提高其生存能力、自理能力，还达到提高孩子承受挫折的能力。
- 四、通过多渠道，进行挫折教育
- 对学生进行心理挫折教育，是培养学生心理挫折承受力的重要方面，我们应该根据学生的年龄特点选择适宜的教育内容和教育方法。
- 1、用现实生活中的，甚至是身边发生的鲜活事例对学生进行教育，让学生有经受挫折，并且战胜挫折的思想准备。教师可以有选择地将自己事业和家庭生活中遇到的挫折和不如意告诉学生，为学生正确对待各种挫折和不如意树立榜样。
- 2、用名人战胜挫折的事迹教育学生，激起学名人的热情，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。如哥白尼《日心说》的立世，奥斯特洛夫斯基在瘫痪状态下写《钢铁是怎样炼成的》，岳飞的精忠报国、毛泽东和周思来等老一辈革命家的高风亮节及雄才伟略，改革开放总设计师邓小平同志的“三起三落”，所有这些都是教育学生的活教材。
- 3、开设心理常识课，对学生进行意志知识教育，让学生懂得什么是意志，意志行为的特征，意志的品质等等，使他们能够针对自己的意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，不断增强心理挫折承受力。
- 其实，要使心理挫折教育的时效落到实处，除了教师、学校的努力外，还需要家庭、社会等各方面力量的配合和支持，形成以学校教育为先导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的教育网络，为孩子们的心理健康发展提供良好空间。
- 以上事实使我想起今天生活在城市的一些孩子因为心理挫折承受力差，遇到困难和挫折时，或惶惶不安，或知难而退，或束手无策，极少数甚至走上不归路。如果这些孩子的心理挫折得不到指导，可能会对其情感、意志、个性等方面产生消极的影响，形成不健康心理，甚至导致精神错乱。
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