重视引导学生积极参与概念的形成过程
重视引导学生积极参与概念的形成过程
“质数和合数”教学实践与过程
从系统论的观点来看，学生知识的掌握、能力的培养都离不开学习的主体——学生自身知识的内化。因而教师在课堂教学中要充分发挥学生的学习主体作用。设计“质数和合数”一课时，笔着试图最大限度地引导学生参与教学全过程，使学生主动积极获取知识。现就这节课如何引导学生参与教学，谈如下几点粗浅的认识。
一、导入时创设探究环境，激发学生探求新知的强烈欲望。
儿童的年龄特点决定了他们的注意力时间较短，如果创设探究情境，使学生融入到情景中去，可能获得良好的教学效果。导课时，我设计了以下两个探索活动：
活动1：请同学拿出1——12的数字卡片，把这些卡片分成两堆，可以怎样分？
活动2：同学们还有新的方法吗？怎么样按约数的多少分类呢？
在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。
二、教授时明意，引导学生参与分析。
在上述提供的材料基础上，我先让学生动手做下面的题目：
（1）写出自然数1——12每个数的所有约数？
（2）根据约数个数的多少可以把它分为哪几种情况？
第一个问题学生已经学过掌握了，同学们很快完成。回答第二个问题时，我先让学生观察比较这些自然数中，每个数的约数个数有什么特点？同学们马上看出：“有的只有一个约数”，“有的有两个约数”，“有的有两个以上约数”，接着我让学生找出有一个约数的有哪些？根据学生回答，写出只有一个约数为“1”，只有两个约数：“2、3、5、7、11。”有两个以上约数为“4、6、8、9、10、12。”然后再让学生观察这些约数各有什么特点？通过这样的观察，分析学生掌握了足够的感性材料，这时及时地给概念下定义，共同归纳出质数合数的概念，并掌握“1既不是质数也不是合数”，通过实例的观察比较分析概括出质数和合数的概念。学生学得轻松、愉快，既而通过巩固练习及知识扩张，让学生写出20以内的质数和合数，并要求学生记住这些质数和合数。另外，在归纳质数和合数的概念后，我提出这样一个问题：“自然数除了按能否被2整除分为奇数和偶数外，有没有别的分法呢？”经我这一问，许多学生发现了自然数的另一种分法，即自然数按它的约数的个数，分成质数、合数和1。这样即让学生掌握了新的概念，又与旧知识联系比较起来，形成了新的概念网络，学生也体会到了成功的喜悦。
三、练习中应用，引导学生参与实践
要想使学生巩固并深化知识，教师必须设计好能引起学生参与应用知识的实践活动。在学生掌握了质数和合数这两个概念后，我放手让学生用这两个概念去判断一个数是质数还是合数。出示例2，怎样判断呢？小组讨论，说说你们的意见。并在判断的过程中引导学生找到两种基本的判断方法。接着通过让学生做100以内的质数表，在奇数和偶数中找质数和合数等方式，强化学生对所学知识的理解，提高学生对知识的掌握水平。
总之，“质数和合数”一课，在教学过程中，教师重视引导学生参与教学全过程，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分利用多媒体和教师的情感，把知识性、新颖性，科学性融为一体，使学生思维处于活跃的状态中。这样才回引起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，诱发他们的求知欲，最终达到教学目的。
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