让复习课堂“动”起来

                       深圳市东晓小学   姚平

毕业班的复习时间相对较长。怎样复习？复习些什么？怎样效果最佳？而目前，语文复习课一般可分为三种类型。一种是练习课，学生纯粹练习，处于高度紧张状态；一种是讲解课，老师一味讲解习题，学生没有动手动口的机会；一种是自由复习课，学生自由复习，读书声音很高，但学生们到头来却不知道自己都复习了些什么。这三种复习课，形式单一，容易使学生疲劳，复习效果可想而知。在没有更好的选拔人才的方法的情况下，考试制度还将被继续采用。为了考出理想的成绩，课堂复习尤为重要。语文复习少不了练习，但这种练习不同于数理化练习，不必把学生置身于书山题海之中，而应把知识系统化、条理化，将厚书读薄。我认为，语文老师要教给学生以“渔”（方法）不只是授之以“鱼”（答案）。因此，在复习时，可以采用互动法，师生互动、生生互动，师生之间、生生之间相互作用、相互影响，既激活课堂气氛，又能提高复习效率。

怎样才能“动”起来呢？笔者以为可从以下几点着手：

一、     方法要“活” 。                                                      

1、引进竞争。针对小学生争强好胜的心理特点，适当地开展一些竞赛活动，会使学生主动参与到复习中来。比如词语复习，可按单元采用背词、默词、听词等形式进行比赛。先让学生速记本单元的词语，接着让他们凭记忆背词，比比谁背得多，看看谁念得准；然后给一定的时间进行默写比赛，同桌互相检查，看谁默得多，写得准；最后请成功的学生谈谈体会，介绍记忆方法。其后，教师针对教材的目标、重难点，有选择性地进行听词比赛。这样的复习，不仅让学生巩固了词语，而且还培养了学生的记忆能力、逻辑思维能力。教师还可以根据这第一材料，布置作业。默写、听写全对的，可免抄本单元词语；有错的，自己酌情抄写。这样，学生既尝到了成功的喜悦，又有了充分的自由活动时间，复习的主动性就充分调动起来了。

2、编写提纲。复习时，可指导学生对知识进行系统化地整理，自己编写提纲。教师要进行方法指导。如小学毕业要求积累60篇优秀的古诗文，我就建议学生用“一先线串珠“的方法去编写提纲。我让学生分组讨论：“线”是什么？“珠”有哪些？学生终于明白：“线”是时间、是朝代的先后，“珠”是相关朝代的相关作品。以朝代为“线”，作品为“珠”，在学生的头脑中对自己所掌握的60篇古诗文形成一个有机的线性序列，再编写合适自己的提纲。这样，就便于学生反复、长期地记忆。再如，教师指导学生编写单元复习提纲时，可列出复习要点：本单元的训练目标、学习方法，课文的重难点及一些新出现的语法知识和自己的薄弱点等。学生可根据教师提供的要点，个人或小组自编复习提纲。这样，复习就有针对性，也培养了学生的自学能力和合作精神。

3、自出试卷。教师可引导学生按知识点或单元，师生互动，生生互动，可一个人出，也可小组出，还可和老师合作，然后大家交换试卷考试，考完后，由出卷人阅卷、评分。最后再一起评卷，看谁出试卷的水平高，就给予奖励。

二、     内容要“新”。

反复地重复已经掌握的知识，学生会感到索然寡味，老师讲解得津津有味，学生会听得昏昏欲睡。复习课堂就会变得单调、枯燥、无味，真如一潭死水，了无生气。故教师在选择复习内容时，一定要精心，一定要新颖。选题前，可通过考查、提问、座谈等形式了解学生。依据反馈的信息和新课标的要求，以及社会的一些新现象，再安排复习内容。这样就可以避免炒冷饭，学生的好奇心才会被调动起来。如作文复习，小学作文主要以记实和想象为主，也就是写人、记事、写景、童话等。这样教师就在出题时下工夫，题目要新颖。如经常写“记某某人”或“记某某事”，学生一看题目就烦，写出来的当然是一些陈词滥调，毫无生气可言；如我们教师换一种题型，象“山那边、那一片天空”等，题目就能唤起学生想象，学生的灵感就会激起，作文也会象刚出生的婴儿，从头到脚都是新的。其次教师还要在题材上下工夫，题材也要新颖。要引导学生搜集新人新事，作文要有时代感。

总之，复习一定要讲究科学性。教师要将自己视为学生中的普通一员，大家互相促进、互相影响，共同提高。记得一位哲人曾经说过：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后，我们每人手上仍然是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，彼此交换后，我们每人拥有了两种思想。互动型课堂，师生、生生彼此作用、相互影响，同学个体可以从老师和别的同学身上汲取多种思想，收获多种思维、多种知识，进而培养自己多方面的能力。复习课堂才会真正地“动”起来。