依据学生心理特点 精心设计语文教学
深圳市东晓小学 姚 平
在实施以创新教育为核心的素质教育的过程中，健康的心理是重要的保证，如果心理不健康，势必影响其它素质的提高和发展。教育学家认为：教育必须与受教育者身心发展的水平和特点相适应。教育工作者只有遵循这一规律，采取相应的措施，才能促进受教育者的良好的发展，取得最佳的教育效果。换言之，教学效果的成败，既有学生认知方面的因素，又有非认知方面的因素，而两种因素都是和学生的心理状态紧密相联。因此教师只有及时掌握学生的学习心理倾向，运用教育教学心理学知识，积极创设和谐、合作的课堂气氛，才能展现出语文课堂教学的活力。
1、适应学生“爱动”的心理特点，注重学生的参与性。
学习兴趣是学习自觉性和积极性的最直接因素，是学习的最大的内驱力，是智力发展的基础，只有根据学生的心理特点，唤起学生的兴奋和愉悦，才能有效地激发学生的思维。
让学生多“看”。有些便于展现具体形象的课文，有必要借助幻灯、音像、计算机等现代化教学媒体来渲染气氛，使学生尽快进入课文所展示的情景中去，为诱发学生创造性思维奠定情感基础。如学习《只有一个地球》一课，可通过影像媒体展示太空奥秘，使学生仿佛置身于茫茫太空，产生一种神奇的科幻力量，从而激发学生思维。
让学生多“动”。素质教育的实质就是使全体学生积极地参与教学得到发展。教师在教学中想方设法为学生创造动脑、动口、动手、动笔的机会，让他们以主人翁的姿态出现在课堂上，主动愉快地学习语文。在低年级语文教学中，可以让每个学生制作一块小黑板，用与课堂练习。与小黑板匹配的是课堂练习卡片，这些卡片可书写课后练习题、基础训练题、课中的字、词、句子等。低年级的教材中有许多儿歌和类似儿歌的小短文。这种课文琅琅上口，易于背诵，小学生喜闻乐见，若再加上动作表演，手口并用，更能事半功倍。
2、适应学生“好奇”的心理特点，增强内容的趣味性。
小学生的年龄一般处于7——12岁之间，在兴趣上是感性的“好奇”阶段。所以，在教学中，应努力抓住学生这一“好奇”的心理特征，结合教材的内容，在教学过程中有机地穿插一些与教学内容有关的趣闻、典故或逐渐向学生展示一些意想不到的情境，从而吸引学生，主动参与课堂。体现在教学设计中的，应针对教学难点、重点，补充一些趣味性的知识，激发学生“求知”的欲望，同时，也有助于启迪学生思维，开拓思路。
如教《飞夺泸定桥》这一课时，为了让学生了解夺桥的艰巨，教师先可以向学生们讲述太平天国智勇双全的翼王石达开就是在这儿被清军打败的故事。学生听了故事后，一定想知道我们的红军战士会如何面对这样艰巨的任务？他们能顺利通过泸定桥吗？这样学生的求知欲就被调动起来了，课堂教学就有利于开展下去了。
3、适应学生的“好思”的心理特点，注重思维的诱导性。
创造离不开想象，想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造性思维自始至终伴随着想象。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指出：“鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。因此我们应该充分运用现有教材，挖掘现有教材的价值，可以让学生在充分理解教材的基础上，进行想象说话、扩写、补叙等多种形式的训练，以拓展想象，这些训练，都能取得意想不到的效果。
如教《称象》，可以问学生：“还有没有更好的称象办法？”学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。比如，读了《圆明园的毁灭》，引导学生讨论：圆明园要不要重修，说出自己的理由。除了凭借课文以外，教师还要有意识地利用生活中丰富的语文教育资源，如书籍报刊、广播电视的相关资料，开阔学生的视野，拓宽学生的思路，发展求异思维。
4、适应学生“好胜”的心理特点，激发学生的探索性。
成就动机是指学生要求获得优异成绩的欲望。成就动机的培养主要是通过培养其好胜心，好胜心是指敢于竞争，力求取胜的、积极向上的心理品质。
教师应根据学生这一心理特点，通过成功的体验，采用学生能够接受的方法，积极引发其好胜心。平时，教学中应经常向学生提出一些明确的目标、让学生经过自己的一番努力去达到。如对一题多解的习题让学生自己解。比一比谁的解法多。同时教师要时刻关注学生，抓住学生的某一与众不同之处，及时赞扬，乃至介绍给全班学生。这可使他受到极大的鼓舞，从而逐渐转化为好胜心。促使学生不断的探索和创新，扩展自己的知识面，发展自己的个性。
心理学家研究表明，人受到有效激励后的学习与工作的效能是激励前的三到四倍。在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储备充分提取起来，勾连贯通，进行意想融会，意会整合。在这种状态下最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断飞溅。