深圳市东晓小学  刘秀红

      合群是小学生心理健康的重要标志。在我们眼中，孩子们常常是三五成群，结伴而行的，有同伴共同玩耍应该是每个孩子都高兴的事，也是大人们所愿意看到的。可是，在实际工作中，却发现不少孩子往往是一个人静静地坐在教室里，或者漠然地看着同伴们在玩耍，或者自己埋头做自己的事情，哪怕他周围的同学笑得非常热闹，似乎也和他没有关系。于是，闲聊中，得知有的学生认为和同学一起玩，不如自己一个人玩；有的学生朋友很少；有的学生说同学们在笑时，自己常常觉得不想笑；有的说同学们在交谈时，自己不想加入；有的学生讨厌参加运动会和文艺演出会；有的学生不喜欢和别人说话; 甚至有近20%的学生觉得和大家在一起时，自己是个多余的人等等。

       在一些家长或老师看来，这些孩子虽然成绩不够出色，但从不违反纪律，比较老实听话，因此不需要多费心。其实不然，在他们孤独退缩的背后，几乎每一个孩子都有一个令人心酸的故事:有的孩子来自低收入家庭，由于生活窘迫，使他们在同龄的孩子面前产生了强烈的自卑心态；有的孩子来自单亲家庭，他们性格自我封闭，不愿与别人交往；有的孩子的父母地位卑微，由于担心孩子受人欺负，就强令孩子不要和别人交往，免得招惹是非；有的孩子在身高、长相、语言等方面自己感到有些不足，就不愿意和别人交往；也有些孩子是由于其他种种原因，受到同学的歧视，没有人愿意和他们玩耍，这就使得一些学生觉得自己过得不太开心或很不开心，甚至有些孩子不同程度地出现了孤独、偏激、焦虑、过敏等异常心理现象。

       在我14年的执教生涯中，发现不少的学生在同学面前或老师提问时，会脸红。有一次，单元测试，我站在了一个性格较内向的学生后面，想看他如何答题，可当他发现了我之后，却一个字也写不出来，只见他握笔的手在微微地颤抖，全身不自在地动来动去，另一只手在不停地擦汗。见这情景，我只好赶紧离开，他这才开始做题。考试结束后，我找他谈。为了消除他的紧张心理，我先和他拉家常，之后他才说：“老师，我做什么事都一样，只要有人注意我，我就会感到特别的紧张，特别不自在。”可以想象，在平静的背后，他们承受了多大的心理压力。

       长期的孤独、退缩必然会导致孩子对所处的群体，对自己对他人产生偏见，影响他们的健康成长。我发现，一些学生经常觉得有同学在背后说自己的坏话，他们不再信任同学。他们的心理处在发展的边缘，稍有刺激，都有可能会导致他们的情绪剧变，不少的学生受到父母或教师批评后，总是放在心上，想不开。他们不能正视失败，有的学生在考试失败或竞争失利时，就认为反正自己不行。正因为有这样的心态，使得他们对各种展示机会感到莫名的恐惧，使得他们习惯地退缩在教室的角落里，孤独寂寞地旁观着同伴们活泼的身影。由此看来，并不是每一个孩子都拥有灿烂的童年，也并不是每一个孩子都快乐、活泼、无忧无虑。

其实，在学生的学习生活中，怎么可能没有批评、没有竞争、没有失败呢？这就需要了解他们的心理感受，引导他们肯定自我，正视他人。关爱他们，并不是要过分地保护他们，不让他们受到任何刺激。可是，在遇到寂寞和讨厌之事时，也有不少的学生选择了自己默默承受，相当一部分的学生会想办法忘记，只有少部分的学生才会向同学或家长说。如果我们不对这些孩子特别关注，不主动地和孩子交流，又怎能走近他们的心灵深处，排解他们的心理阴影？

看来，在每间教室里面，都会有一些孤独退缩的孩子，将自己隐藏在角落里。长期累积的心理阴影让他们对学习、对生活、对自己、对他人等一系列认识出现了偏差，直接影响到他们今后的健康成长。今年2月23日，不是发生了云南大学生命科学院生物技术专业毕业班学生马加爵因琐事冲突而杀死同宿舍的四名同学的案件吗？这在全国引起了极大的反响，敲响了关注大学生心理健康的警钟。据悉，马加爵性格比较内向，交往的朋友不多，在中小学时期，就已经表现出了一些异常的心理现象，可惜，没人能够及时觉察和干预，并进行有效的心理辅导，才使得他越陷越深。看来，只有从小做好学生的心理保护工作，尤其是驱散孩子的心理阴影，才能更好地促进学生的心理健康。

        关注这些孩子的心理健康，是学校与家庭教育的当务之急。