人们都说：育人的事业是阳光下最崇高的事业。她需要人们付出一腔的忠诚，为人师表，无私奉献。

茫茫人海中，我是平凡的，可在孩子们心中，我却不能平凡；因为学生是祖国春园里的绿苗，她需要我用爱去浇灌；用辛勤去耕耘；用精心去培育，要求我技高艺精，博学多才。

十几年的教师生涯中，我用心去感受，感受一名教师的平凡与伟大，感受师德的崇高与无私……

我用实际行动，记录着教育教学的点点滴滴。

      一、用教师的人格魅力去影响学生
     在工作中，我用自己的行动去感化学生，用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师生之间产生心灵的共鸣，因为我知道：教师的人恪魅力将影响学生的一生。古语说得好：“修身重德，事业之基。”在教育教学中，我严于律已，以身作则，凡是要求学生做到的，我必首先做到。我教育学生要从点滴做起，培养自己的吃苦精神。每逢带学生上操或集队开会，炎炎夏日，我决不站在阴凉的地方，而是和同学们一起站在烈日下，当我的汗和学生的汗流在一起，那种教育的力量是无声的。我想：作为他们的指导者，我应该首先做到不怕苦、精神抖擞，为他们做榜样。

记得有一次，我在班里举行查字典比赛，有一位不守纪律、在班上很没人缘的学生，他的答案没有一个和大家相同的，当时我就判他“不及格”。下课后，他委曲地拿着字典来找我，我一看，原来他用的字典版本和其他同学都不一样，按他的字典，他查的是对的。我马上意识到自己该怎样做。下一节课上，我当着全班同学的面向这位同学诚恳地赔礼道歉，把他的成绩改为100分，并向他深深地鞠了一躬，请他原谅。我抓住这一教育时机，针对孩子们平时出现问题后总说别人的不是，而不会做自我批评的现象，语重心长地对同学们说：“老师也会犯错误，犯错误是每个人都难免的，但一个正直的人犯了错误，会首先从自己身上找到犯错的原因，并知错就改。”当天，我留了作业，让全班同学针对这件事发表自己的看法，许多同学写道：“刘老师还向同学承认错误呢，以后我也要勇于认错。”这件事并没有降低我在全班同学心目中的威信，他们觉得自己的老师更可敬、更可亲了。

        二、用教师的语言魅力去启迪学生
   “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人情味和趣味，同时要有理性。  学生的天性是活泼好动、缺乏自控能力的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对这样的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？这就需要教师讲究语言艺术。

我班里有个学生，他最让我头疼的是：总喜欢啃手指头，因而嘴角常常发炎。课间１０分钟他独自呆在位子上开始啃指头。为了让他改变这一坏习惯，我走过去轻轻地把他的手拿开，然后模仿细菌的口吻说：“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们消灭掉，可我的主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了舒适的家。我们就在这安家，让主人肚里的营养变成我们的粮食……”学生惊讶地看着我，眼睛越睁越大，然后开始拼命地往外吐口水。我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”他咯咯地笑了起来，从此，我再也没看见他啃指头了。教师的的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打开学生的心灵之锁。

      三尺讲台，铸就满腔忠诚；一支粉笔，挥洒两袖清风。教书育人是我最大的心愿，催就我无悔的追寻。

刚来深圳那年，我接了一个差班。望着一张张全年级四个班里倒数第一的各项成绩单和那一双双渴望求知的眼睛，我的心被刺痛了。“我就不信这个班的孩子学不好，我一定要教好他们！”接班后的第一节语文课我把亲手折的“祝福鸟”一只只递到孩子们手上，祝福他们在新学期取得进步，从此，我开始了艰苦的探索。我带孩子到校园的每一个角落，去寻找身边的语文课，并把他们自己拟的题目编印为《聪明泉》，人手一册，以游戏的方式提高他们学习语文的兴趣，帮助他们理清词序的关系；我利用课余时间帮基础差的学生从词语开始补起，直至过关。我坚持严格的基本功训练，使全班同学的语文技能有了很大提高。全班使用词语的正确率达到了98％。我边教学边科研，每天坚持写学生观察记录、作业分析、课后小记，每周写实验札记。我不满足于只当一个“教书匠”，而是向着成为一名科研型的教师努力。接班后，我在家长和学生的大力支持、配合下，查阅了大量书籍，发放了两套问卷，对全班学生进行了“儿童学业不良调查”、“小学生心理健康调查”。面对回收上来的厚厚的几叠问卷，我没有退缩。白天上完课，我一头钻进资料室，学习、查找有关教育统计的书籍，核对每一个数据。仅“心理健康调查”就整理了约1000多个数据。经过两个星期的统计分析表明，学生的心理健康状况与学习成绩是相关的。特别是学习障碍、性格缺陷、不良习惯、行为障碍、精神障碍与学习成绩相关非常显著。因此，我要想改进教学，提高本班学生的学业成绩，就不能仅仅在构建知识体系上下功夫，还必须研究学生的心理，有目的的对学生心理施加直接或间接的影响，使学生保持积极健康的心理状态，发展学生积极正确的自我意识，进而激发学生的上进心，克服自卑心理。

      如今，我又带着领导和老师们的信任，带着家长们转变本班孩子落后状态的嘱托，更带着高度的责任感和坚定的教育信念，我正视学生现状，不埋怨，不放弃，满怀激情，充满自信地投入工作，以自身积极向上的人格魅力感染学生。